試論獨立學院學生英語語用能力的培養

[摘要] 獨立學院是新時期高等教育快速發展下的產物。依據其以培養實用型人才為特點的辦學特色，大學英語課程教學也應符合這一特點，采用科學有效的教學手段，以滿足在校學生日益增長的社會需求和就業需求。為達到此目的，結合語用學相關理論，分析了語用能力的培養與實際需要之間的關系，依據實踐，提出了對獨立學院大學英語課程教學的觀點和看法。

[關鍵詞] 獨立學院 大學英語 語用能力

一、語用能力與語言能力、交際能力的關系

Bachman認為，語用能力是語言能力(language competence)的一部分。語用能力和組織語言的能力(organizational competence)構成交際能力中的語言能力(Bachman，1997:84-94)。何自然教授指出:“語用能力(pragmatic competence)可以解釋為運用語言進行得體交際的能力，它可以簡化為表達和理解兩個方面(何自然，1997:201-202)”。

1972年，Hymes提出了“交際能力(communicative competence)”這一概念，他認為，交際能力可以理解為對潛在語言知識和能力的運用。吉哲民、李冬梅認為，“交際能力是指一個人運用語言手段(口語、書面語)和非語言手段(體勢語、面部表情)來達到某一特定交際目的能力(吉哲民、李冬梅，2001:15-18)”。現在，關于交際能力的概念已基本達成一致意見:交際能力包括語言能力和語用能力兩種能力。外語學習者的交際能力的體現離不開語用能力，所以，外語學習者的語用能力，更要求有扎實的語用知識。

二、獨立學院培養學生語用能力的重要性

1.獨立學院的辦學特點

所謂獨立學院，是指經過國家教育部批準，由某個組織、企業或個人投資，利用公辦高校的管理和教學資源，按照新機制運作，即享有人、財、物獨立管理和使用權而組建的高等院校。獨立學校形成歷史還很短暫，為了快速發展起來，真正形成自己的競爭力，按照教育部的規定，當前獨立學院的人才培養目標應定位于以本科教育為主，以就業為導向，按照市場和社會的需求，培養具有合格的基礎理論和較強的實際運用能力、技術技能，培養特色明顯的高級應用型創新人才。

2.獨立學院大學英語的教學特色

獨立學院是我國高等教育大眾化過程中產生的新的教學組織形式。因此，探尋有效提高大學英語教學質量的途經，是外語界面臨的時代課題之一。國家教育部高教司于2004年1月3日印發了《大學英語課程教學要求》的通知。通知指出:各高等學校應根據本校實際情況，確定教學目標，并創造條件，鼓勵學生根據自己的學習情況，向較高要求或更高要求調整自己的學習目標。根據這一要求，獨立學院的大學英語教學應當把握“以人為本”的教學理念和“因人施教，因材施教”的教學原則，注重培養學生的實際運用能力。從而提高學生的語言交際能力，以滿足學生的就業需求和社會需求。

三、如何培養學生的英語語用能力

1.側重聽說能力的培養

在教育部高校司2004年頒布的《大學英語課程教學要求》中提出:“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”(教育部高校教育司，2007:1);還提出:各高校應充分利用多媒體和網絡技術，改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。據此，該項目在課堂教學的基礎上，開展交互式英語視聽說網絡多媒體自主學習，探討交互式英語視聽說自主學習對提高學生英語綜合能力的理論意義，并對教學實驗的有效性進行驗證。

以“應用為主”的獨立學院，大學英語教學中更應采用有多媒體課堂教學方式。多媒體教學中學生既能聽到聲音，又能看到影像，再通過人機對話用語言表達出來，比起傳統的外語教學更有利于知識的保持，從而有利于語言信息的理解和記憶，使學生語言學習的負擔減輕。通過學習者的體驗，形成積極的學習態度，促進語言的實際運用能力的提高。

2.語境教學，充分互動

語言交際離不開語境。以為學生英語語言的學習提供最直接的感受空間，創制一種真實的氛圍，讓學生受到語境的感染和語境的暗示，從而自覺地使用適當的語言形式，培養其英語思維的形成。為促進學生語用能力的培養，獨立學院大學英語教學應落在學生身上而不是語言本身上，因多關注學生個人潛能的發揮，注重培養課堂中的師生互動。筆者也就這一教學方法談談自己的課堂實踐。

例如，《新視野大學英語(第二版)》第一冊第三單元Section A: How to Make A Good Impression一文和大家探討的是如何給他人留下一個好印象的問題。話題本身就是和學生們平時生活息息相關的，大家都有很多的體會和感受，因此在課前的Warming Up中，筆者先讓幾位同學表演了一個十分鐘的工作面試(Job Interview)，讓兩位同學扮演應聘者(interviewee)，分別作為正反面的例子，模擬面試過程。表演結束后，讓大家分組進行討論:In this job interview，which one performed better? Why could he leave you a good impression?大家都踴躍發表了自己的看法，并能用英語準確表達自己的意思。最后，全班以分組的形式討論，每組派代表做兩分鐘左右的口頭報告(oral report):How to Make a Good Impression in the Job Interview?大家從衣著，體態，言行舉止各個方面提出了自己的看法，并且給出了很多很好的建議。通過這次討論，大家不僅學會了運用所學詞匯表達自己的觀點，而且掌握了許多工作或生活中如何給人留下好印象的方法，使大家收獲頗豐。

3.開辟第二課堂

由于課堂教學存在一定的局限性，如時間有限，聽說讀寫的能力難以得到均衡發展;教學內容有限，學習者語言輸入量不足;班級過大，難以實施個性化教學。基于這些原因，在傳統課堂教學之外可以開辟第二課堂，將第一課堂和第二課堂有效結合，發揮第二課堂開放、靈活和廣泛的特點，調動學習者的主動性和創造性，以拓寬學生的視野，從而提高學習者的綜合素質和英語語用能力。獨立學院的學生多數興趣廣泛，可以以外語為紐帶開展各種興趣小組、第二課堂指導小組，組織籌劃具體的英語課外活動，強化實踐環節，提高學生學習英語的興趣。例如:組織“英語角”;成立英語協會，定期開展活動;利用調頻廣播，為學生們播放英語錄音;舉辦全校性的英語文化節等等。

四、結束語

為順應獨立學院發展的趨勢和特點，把握獨立學院學生的特點，大學英語教學也應有明確的定位，那就是以培養實用型人才為目的。在明確了這一目的之后，接下來要做的，是有計劃、有步驟地加強師資培訓、制定專門的教學大綱、選用適合學生水平的教材，不斷探索適合學生實際需要的教學方法，強化培養學生們的聽、說、讀、寫等能力，盡快找出具有獨立學院特色的教學發展之路。

參考文獻:

[1]Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing[M].上海:上海外語教育出版社，1997.84-94.

[2]何自然.語用學與英語學習[M].上海:上海外語教育出版社，1997.201-202.

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[4]吉哲民，李冬梅.淺談中國學生的外語交際能力[J].外語界，2001.

[5]鄭樹棠:新視野大學英語讀寫教程(第二版)(1～4)[M].北京:外語教學與研究出版社，2008.