計算機多媒體技術與大學英語教學的契合

[摘要] 通過分析計算機多媒體技術在大學英語教學中的優點，提出在大學英語教學中恰當使用多媒體技術的幾點途徑和方法，從而促進計算機多媒體技術與大學英語教學的有機契合，最終達到增強大學英語教學效果的目標。

[關鍵詞] 多媒體技術 大學英語 優勢 契合 教學質量

在大學英語教學中，教師采用各種靈活的教學方式和手段，以提高教學效率和學生的英語應用能力。計算機多媒體技術作為一種新的教學手段，從視聽的角度給學生提供大量的信息和資料，激發了學生學習英語的興趣和主動性，豐富了教學內容，提高了教學效果。但是如果不結合教學內容和目標，濫用多媒體技術進行教學，就會形成“重形式”而“輕內容”的誤區——學生只得到視覺上的享受，英語應用能力并沒提高，這就違背了使用多媒體技術教學的初衷和宗旨。

因此，“如何恰如其分地使用多媒體技術進行大學英語教學”這一問題值得深思。教師必須重視并發揮多媒體技術的優點，將二者有機結合，并其恰當地應用于大學英語教學中，提高學生的英語語言應用能力和教師的教學質量。

一、使用多媒體技術教學的優點

1.形式新穎

計算機多媒體技術改變了“一本書、一根粉筆、一個黑板”的傳統教學形式，使用圖文并茂、直觀生動、視聽兼備的動感畫面，給我們一個全新的教學方式，使枯燥無味、抽象費解的教學內容變得趣味橫生、易于理解，能極大地激發學生的學習興趣和熱情，提高教學質量，并良性循環發展。

2.信息量大

由于多媒體教學信息儲存量大，知識領域廣，可以活躍課堂氣氛，為英語教學提供優越的課堂環境和教學情境。因此，這種大容量、高密度、快節奏的教學信息處理使學生在聽、說、讀、寫、譯五方面的綜合應用能力。

3.智能性強

這主要體現在人機語音對話操作時，計算機就會利用內置的語音識別系統進行語音識別，有利于學生測試語音問題，提高英語口語水平;在計算機上進行英語編輯時，系統也會主動提示拼寫錯誤，有利于加強單詞正確形式的記憶;學生還可以通過它進行習題處理，修正詞法、句法、習慣用語等方面的錯誤，對于是與非，計算機也會給出客觀公正的評估。

4.交互性好

交互性好適用于平時不善于當眾開口講英語的學生，計算機多媒體教學正好可以提供一個寬松自由的空間，讓學生通過計算機音頻或者網絡連接，自由進行人機對話;或者通過教師在主控臺的操作，學生在互相不見面的情況下，自由輕松地進行英語對話，增加他們的開口機會和自信心。經過不斷練習，學生可以大膽講英語，勇敢地從“幕后”走到“前臺”與人進行英語交流，提高英語語言的綜合應用能力。

5.使用便捷

網絡鏈接技術的應用更方便了大學英語教學，使師生在“足不出戶”的情況下，及時了解國內外的重大事件和先進的信息和技術和專業詞匯;也避免了傳統教學中的“堆積的教參資料，厚重的備課教案，有限的教學資源”等硬傷。如今，只需一個多媒體教學系統就可使師生隨時汲取教學內容和材料。這樣省時便捷，還增加信息，提高教學效果。

二、多媒體技術在大學英語教學中合理使用

1.提供資料，符合教學內容

為了保證更好的教學效果，教師在使用多媒體技術教學的時候，要注意選擇材料的語言真實性、內容兼容性、實用性及技術性。切記不要為了體現形式的多樣性和內容的花哨，給學生呈現與教學內容與教學目標不相符合的英語材料，更不要提供低于學生英語水平和能力的材料，一定要結合教材、教學內容、教學目標，以及學生的語言應用能力選擇恰當的視聽材料，否則，就會事倍功半。

2.充分鏈接，擴充文化知識

大學英語的教學目標是提高學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合英語應用的能力，了解外國文化知識。在教授外國文化為主的教學內容時，可以通過多媒體網絡技術鏈接不同題材的影視片斷，讓學生了解外國文化背景知識，提供語境和話題內容、讓學生充分展開討論，通過師生交流和互動，練習學生的聽說能力。教師給學生提供優質網絡鏈接資源，鼓勵學生在閑暇時間利用這些信息庫，了解外國文化知識，并要求學生口頭匯報與其他學生分享，這樣既促進了學生的自主學習能動性，又提高了學生的口語表達能力。

3.利用智能，實現“以學生為中心”

計算機多媒體技術的智能性的體現是媒體的集成性，信息的多維性，操作的交互性，資源的共享性，教學形式的多樣性。在實際英語教學中，人機對話、語言檢測、信息資料儲存、學生選擇適合自己英語水平的學習內容，并進行自我檢測，這些都體現了多媒體的智能性和“以學生為中心”的教學方式。因此，教師應在用多媒體設計每一個教學環節的時候，都要考慮“以學生為中心”，好不累贅地通過視聽結合、聲像并茂的形式，直觀、形象、生動地展示教學內容，組織課堂教學。

4.加強互動，提高課堂效率

學生是教學的主體，應主動參與教學過程。傳統的教學手段使學生處于被動、從屬、安靜的學習狀態，學生很少交流互動，也沒有興趣主動參與教學。如今，教師可以使用多媒體技術教學手段，加強對教學信息的控制，利用人機之間的交互功能，靈活調用教學信息——激發學生的求知欲、創造欲，從而提高學生對英語語言的認知、理解力和應用能力。

5.發揮便捷，創設學習機會

教師應盡量利用多媒體便捷的優點，為學生創設學習機會。比如，在教師的指導、組織下，讓學生充分利用互聯網速度快、即時傳遞信息的特點，讓學生開展網上英語交流、辯論、語言視聽、信息共享等活動，提高學生對英語語言的駕馭能力。

三、使用多媒體技術教學應注意的問題

計算機多媒體技術教學存在一些缺陷，師生在使用它的時候，應重視“五注意”和“四忌諱”。“五注意”是指:注意師生的課堂互動，調動學生學習主觀能動性;注意課件內容與教學目標相一致;注意多媒體技術使用的恰當頻度;注意教師主導和學生主體作用的發揮;注意多媒體技術教學和其他教學手段相結合。“五忌諱”是指:忌多媒體技術教學變成課件演示課;忌英語情景練習變成情景觀摩;忌只重聽力而忽視口語;忌多媒體技術操作不當。只要做到“五注意”和“四忌諱”，計算機多媒體技術才能和大學英語教學達到有機地契合，大學英語課堂教學也會更加和諧有效。

四、結束語

多媒體技術只是一種教學手段與方法，使用權掌握在教師手中。如果單純依靠多媒體技術，缺乏有效的課堂組織與參與，那么，多媒體也難以調動學生積極性。教師須根據課堂實際情況，發揮組織者的作用，按照“五注意”“四忌諱”的原則使用多媒體技術，才能真正提高大學英語的教學效果。

參考文獻:

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