中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育綜述

[摘要] 本文全面梳理了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，總結(jié)出三種現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式和四種主要實(shí)施途徑，并從學(xué)生的成長需求和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要提出了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題和基本解決對策。

[關(guān)鍵詞] 中國大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對策

黨和國家對民生的重視以及金融危機(jī)的影響，使得“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”成為了高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)。全面梳理我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題，不僅是提供就業(yè)崗位的需要，更是關(guān)注民生、構(gòu)建和諧社會的需要。

一、經(jīng)濟(jì)決定論:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育歷史回顧

1.萌芽期(1978～1992)

隨著1978年改革開放的實(shí)施，四川省的一些有識之士率先提出了創(chuàng)業(yè)教育。其基本思想是創(chuàng)造教育加上職業(yè)教育。主要用于農(nóng)村試點(diǎn)，以解決當(dāng)時弱勢青年群體的就業(yè)問題。

1989年，聯(lián)合國教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，并在與會報告“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”中提出應(yīng)把創(chuàng)業(yè)能力提高到“與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照同等的地位”。

至此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)基本完成了前期準(zhǔn)備，為進(jìn)一步的實(shí)踐提供了有效的思想準(zhǔn)備和理論保障。

2.起步期(1992～2002)

1992年黨的第十四大將建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制寫入了黨章。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要的政治條件和經(jīng)濟(jì)保障已經(jīng)具備，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了正式的實(shí)施階段。

1997年，清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，開啟了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的競賽之路。

1999年1月，我國政府公布了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，明文規(guī)定“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。

至此，隨著市場經(jīng)濟(jì)的確立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也得到了廣泛的認(rèn)同，并在條件成熟的領(lǐng)域和高校開始實(shí)施。

3.發(fā)展期(2002～至今)

2002年8月，教育部召開“全國高校創(chuàng)業(yè)教育研討會”，確定了中國人民大學(xué)等8所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。至此，以高校為基地的創(chuàng)業(yè)教育模式基本形成。

2007年，黨的十七大報告指出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”將創(chuàng)業(yè)提升到國計民生的高度。我國的創(chuàng)業(yè)教育以前所未有的速度迅猛發(fā)展，形成了百花齊放、爭芳斗艷的局面。

二、“培養(yǎng)什么人”:現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索出的教育模式

1.重意識型

此模式以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)”，多采用第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育方式，同時結(jié)合各種社會實(shí)踐活動和社會公益活動。

2.重實(shí)踐型

此模式以北京航天航空大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)操作和創(chuàng)業(yè)技能，多采用商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能，并提供資金和咨詢支持。

3.綜合型

此模式以上海交通大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)綜合式的創(chuàng)業(yè)教育即兼顧學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提升，多采用專業(yè)培訓(xùn)中融入素質(zhì)培養(yǎng)的方法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，同時輔以資金等后續(xù)支持。

“怎么培養(yǎng)人”:現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形成的主要實(shí)施途徑

1.舉辦創(chuàng)業(yè)競賽帶動創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)競賽以其考驗(yàn)的特點(diǎn)成為了眾多理工科類院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的首選策略。例如，華北電力大學(xué)通過成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，并且每年定期舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”、“贏在XX(校名)”等活動，有效地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、交流與合作。

2.創(chuàng)立課程體系完善創(chuàng)業(yè)教育

實(shí)施高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系為基礎(chǔ)，因此此舉多為綜合性大學(xué)所采用。例如東南大學(xué)常通過開辦“創(chuàng)業(yè)思想”、“創(chuàng)業(yè)技能”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為核心的三大體系課程來建立它們的創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.組織課外實(shí)訓(xùn)推動創(chuàng)業(yè)教育

課外實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的重要方式。由于課外實(shí)訓(xùn)的針對性，此舉常為專業(yè)性大學(xué)所采用。例如南京工業(yè)大學(xué)通過成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和實(shí)踐基地，來為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用業(yè)余時間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.設(shè)置孵化項(xiàng)目提升創(chuàng)業(yè)教育

由于孵化項(xiàng)目的設(shè)置需要高校較雄厚的經(jīng)濟(jì)能力做支撐，因此，此舉常為資金較充足的高校所采用。例如東北大學(xué)采用撥專款的方式，設(shè)立種子基金，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，同時引進(jìn)并培養(yǎng)教師為大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

三、兩個困惑:現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育急需解決的問題

1.因材施教

隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入，實(shí)踐中也暴露出創(chuàng)業(yè)想法多、實(shí)際操作少，低層次創(chuàng)業(yè)多、高層次創(chuàng)業(yè)少，重復(fù)性創(chuàng)業(yè)多、創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)少等諸多問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨著創(chuàng)業(yè)教育資源的有限性和學(xué)生自身多樣性、發(fā)展多元化的矛盾。如何因材施教，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困惑。

2.社會需求

現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育由于各種條件的制約，也存在一些不盡人意的地方。

首先，將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)競賽。一些高校受設(shè)備、思想等因素影響，常把創(chuàng)業(yè)競賽作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一途徑。其次，將創(chuàng)業(yè)教育等同于課堂教育。受地區(qū)政策支持力度、院校條件等因素影響，一些院校將創(chuàng)業(yè)教育等同于課堂教育，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。再次，將創(chuàng)業(yè)教育局限于精英培養(yǎng)。受院校資金、自身認(rèn)識等因素的影響，一些高校僅將創(chuàng)業(yè)教育的范圍縮小至少數(shù)校園精英。

兩個結(jié)合:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必由之路

與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合、與社會發(fā)展相結(jié)合，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必由之路。可以從三個角度去探索，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的面臨的兩個問題。

1.教師科研切入創(chuàng)業(yè)教育

把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與教師的科研進(jìn)行結(jié)合，有利于發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)特長，也有利于高校的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.形成創(chuàng)業(yè)自我教育組織

可以引導(dǎo)學(xué)生成立不同類別的創(chuàng)業(yè)組織，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愛好者交流的平臺，完善大學(xué)生自我教育的機(jī)制。在各個創(chuàng)業(yè)教育組織成熟時，可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊。這樣相對于個體創(chuàng)業(yè)可以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)資金、設(shè)備等硬實(shí)力，更能發(fā)揮團(tuán)隊群策群力的作用，提升創(chuàng)業(yè)的軟實(shí)力。

3.用信息化整合創(chuàng)業(yè)教育

有條件的高校可自主開發(fā)或購買虛擬創(chuàng)業(yè)軟件，為學(xué)生提供模擬的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。可以建立網(wǎng)絡(luò)化的貿(mào)易平臺，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為現(xiàn)實(shí)。也可以將不同學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)教育資源利用信息化手段共享，使學(xué)生隨時按需進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著時代的進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育會呈現(xiàn)新的特點(diǎn)和變化，同樣也需要提出新的舉措和辦法。只要切合學(xué)生實(shí)際，與時俱進(jìn)，探索其內(nèi)在規(guī)律，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必然會得到長足的發(fā)展，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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基金項(xiàng)目:本文為華北電力大學(xué)長城計劃科研項(xiàng)目《“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”大學(xué)生實(shí)踐園區(qū)構(gòu)建研究》的研究成果之一。