高職學前教育專業學前藝術教育指導現場教學模式探索

[摘要] 所謂現場教學，就是教師結合一定的生產現場和社會生活現場條件，同現場有關人員共同組織的教學?，F場教學模式的建立，適應了新一輪教學改革的需要，提升了學前教育學生的能力素質，符合教育教學規律，同時也為其它領域的發展提供了依據。

[關鍵詞] 高職 學前教育 現場教學

隨著新一輪教學改革的不斷升入，新的現場教學模式成為當前的重要課題?，F場教學由培養勞動技能的教育實踐活動而被廣泛用于學生的教育實踐中，組織形式逐漸豐富，應用領域不斷拓展。實踐證明，現場教學是貼近學生學習的實際，符合學生教育和成長規律，易于接受、成效顯著的教學形式。

一、現場教學模式的建立

1.所謂現場教學，就是教師結合一定的生產現場和社會生活現場條件，同現場有關人員共同組織的教學。它可以給學生提供直接知識，豐富他們的感性認識，對于理論聯系實際有著重要的作用。就學前藝術教育指導課而言，通過現場教學，能夠使學生更深刻地理解和掌握教育學、教學法的相關知識，并讓他們將學科理論知識與專業技能有機結合起來，提高學生的教育教學能力?，F場教學大體有兩種類型:一種是根據學習學科知識和技能的需要，組織學生到幼兒園現場進行教學;一種是學生為了從事教育教學實踐活動，需要到有關現場學習有關的知識和技能。

2.學前藝術教育指導課屬于學前教育的的專業技能課，在整個課程體系中處于核心地位。在以往的教學模式中通常以班級授課制為主，主要在課堂中學習必要的教學法知識和相對較少的模擬教學訓練。教學以教師講授理論知識為中心的集體授課，學習內容主要圍繞學前音樂教學法展開，在教學方法上采用講授與實踐現結合。表面上看學生已掌握了相關的理論知識，也進行了簡單的模擬教學實踐，已經完成了教學目標。其實，在學生發展的層面看，學生在整個教學活動中，卻失去很多發展的機會。

3.針對現有學前教育教學模式的種種問題，對學前教育藝術教育指導課的教學模式進行改革，建立符合教學法特點的現場教學模式。(1)取消班級授課制，打破教學時空限制。將教學的場地設在幼兒園，讓學生直接接觸幼兒園的教學場景，感受幼兒園的教學氛圍。(2)靈活設置現場教學內容，優化現場實踐教學比例?，F場教學的內容應圍繞教學主題安排，突出重點、相對集中，注意融會貫通。一方面，教學內容的挖掘要立足于現場，對事實材料高度概括和提煉;另一方面，要融入整個教學體系中，使教學點布局按照歷史的邏輯、現實的需要來配置。(3)豐富教學方法，轉變教師核心地位。教師不再是理論知識的傳授者，而是和學生共同深入幼兒園進行現場教學活動。幼兒、學生與教師共同構成了教學的主體。首先，由教師針對幼兒進行現場的教學實踐與專業技能的展示，學生進行觀摩學習，教師學生討論總結。其次，學生針對幼兒進行現場教學實踐與專業技能展示，教師觀摩，最后教師、學生針對教學問題共同討論總結。(4)增強學生教學體驗，提高教育教學能力。充分調動教師和學生雙方在教學過程中的積極性，創造平等、和諧的學習氛圍，提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身潛能和創造力。

二、傳統教學模式特點

1.優點:以知識為本位，以教師為中心，以集體教學、班級授課制為基礎，在學習內容上是高度統一的百科全書式的內容，在教學方式上注重講授與灌輸。它的優點是:雙向直接的互動交流;良好的人際交往氛圍;集體學習的樂趣體驗;情感活動的陶冶感染;施教活動的人格影響。

2.弊端:(1)教學活動的定時定點。教學活動在時空上受到很大的限制。(2)教學過程的定調定步。教師為了面向大多數學生，無法過多地考慮學生的個體性需要。(3)教學內容的定性定量。教學中更注重的是規定的課本知識的傳授，在特定的時間內要完成特定的教學目標，教師無法做出太多的拓展和延伸，學生沒有選擇學習內容的自主權。

三、現場教學模式的特點

1.培養創新精神和實踐能力

改變教師的教學理念和學生的學習方式，構建開放的學習環境。學生通過多種渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐。教師成為學生學習的促進者、組織者和指導者，并在教學活動中建立新型的師生關系，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，獲得親身參與的良好體驗?，F場教學模式為學生提供了一個較為開放自由的學習環境，學生在學習過程中，受時空限制相對較少，能夠通過多種途徑獲取大量的學習資源。學生在較寬松的對話情境中參與自己關心的話題，自己掌握學習進度，有較多的學習主動權。這使教學具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間。

2.培養獲取和處理信息資源的能力

現場教學是一個相對開放的教學過程，學生能夠獲得大量的信息。因此，在教學中培養學生圍繞學習內容主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理信息與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當地利用信息，以養成收集、分析和利用信息的能力以及從大量的信息中獲取所需信息的技能。

3.培養分享與合作的團隊精神

現場教學有利于資源的共享，當然也就要求學生具有合作的意識、能力等現代人所應具備的基本素質。這一教學模式的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和共享學習的信息、創意及成果，張揚樂于合作善于合作的團隊精神。在現場教學活動中，師生、生生間進行一種真正平等的交往、溝通，把教學過程變成了一個動態發展著的教與學統一的相互影響、相互交往的過程，資源和觀點可以共享，人人都可參加討論，學習者在回答別人的評點之前或轉入下一個問題之前，有時間作仔細思考，形成高質量互動。

4.培養發現問題和解決問題的能力

現場教學中，要引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，收集和分析資料。讓學生在場景中去解決各種實際問題，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的學習方法，培養發現問題和解決問題的能力。學生在現場環境中能模擬解決實際問題，培養學生動腦、動手解決生活中實際問題的能力。不僅僅學好了課本知識，也關心與社會、生活相聯系的實際問題，把知識應用到實際生活中。

現場教學是以現場教學情境為媒介、問題為起點的教學雙方共同探討的新的教學模式?，F場教學不但包含空間和時間兩個概念。而且還是所有教學要素共同參與的現場教學活動，現場教學模式的建立，適應了新一輪教學改革的需要，提升了學前教育學生的能力素質，符合教育教學規律，同時也為其它領域的發展提供了依據。