專家談早教:教家長比教孩子重要

（特別感謝：武漢大學兒童發展中心主任楊健教授、武漢市教科院幼教專家陳紅梅、湖北省省直機關第三保育園教學園長金錦繡）

在幾家早教機構與家長聊天的過程中，我們發現，相當大的一部分父母在送孩子參加早教課程之初，都抱著將信將疑的態度，至于早教究竟能給孩子帶來什么變化，誰心里也沒底。

“大家都把寶寶送去上早教班了，我心里著急啊，怎么樣也不能讓自己孩子輸在起跑線上。”一位母親這樣說，引起了周圍家長的附和。在林林總總的早教機構間如何做選擇，又成為了擺在這些初為人父母的年輕人面前的一道難題。

雖然相比北上廣，武漢的早教市場起步有些晚，但在早教的理論研究方面，武漢一直保持著全國領先的地位。早在上世紀80年代初，就有“中國當代早教之父”之稱的馮德全教授為代表，他撰寫的“0歲方案”，是國內最早的早教理論著作。

和馮教授一樣，同為武漢大學“0歲方案”專家組資深成員（現為武漢大學兒童發展中心主任）的楊健教授，二十多年來也一直奔走于全國各地，宣傳早教的重要性。在他看來，經過這么多年的研究和推廣，困擾家長的問題，已經由“該不該早教”變成了“要怎么早教”。

除了楊教授以外，我們還采訪了一直致力于研究早教的武漢市教科院幼教專家陳紅梅，湖北省省直機關第三保育園教學園長金錦繡。專家們所處的立場各不相同，但有一個基本觀點卻十分一致——在0-3歲孩子的早期教育中，教家長比教孩子重要。

親子教育，應“先親而后子”

“如果現在要你當爸爸，你覺得自己可以勝任么？”采訪剛開始，金園長就反問我。我搖頭，這大概也是在她意料之中的答案，于是她接著說：“所以說，當爸爸也需要培訓的。”

在中國的傳統文化中，并沒有“早教”的概念，“因為傳統的家庭是‘大家族’形式，育兒的經驗可以在長輩的言傳身教中獲得?！倍F在，隨著“小家庭”越來越多，年輕夫婦無法在“大家族”中學習如何當父母。

金錦繡將早教定義為親子教育，她堅持認為，親子教育應該“先親而后子”——先培訓父母，再來教孩子。有著多年早教工作經驗的她，認為早教老師的首要任務，應該是教家長。

“打比方說，在上課的時候，我可能會要求父母抓著孩子的手畫一個圓形，然后告訴小朋友，皮球、蘋果都是圓的；然后就得馬上轉換角色，告訴家長，回家之后也可以做類似的‘游戲’，在畫圓形的過程中，培養的是孩子手、眼結合的能力，畫好圓形之后又可以如何展開教學。”

對此，幼教專家陳紅梅也十分贊同，在她看來，所謂“早教”，實際是在家庭教育不足的情況下，用來輔助家庭教育的一種方法：“很多家長不清楚這一點，以為把孩子丟到早教機構就萬事大吉了，其實早教最重要的意義，就是讓家長在陪同孩子學習的過程中，建立科學的教育觀?！?/p>

弱化知識技能培養，重視寶寶的“社會性”

有些早教機構，直接套用了幼兒園小班的教學模式，讓2歲不到的孩子們去學漢字、背單詞，在專家們看來，這無疑是舍本逐末的做法，無異于揠苗助長。

0到3歲的孩子，在講話、唱歌這些“表征能力”上的進步，明顯低于動作發展的速度，所以在早教中，刺激寶寶們的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺——也就是所謂“五感”，要比進行單純的知識、技能培養，重要得多。

楊健教授認為，人的第一性是“社會性”，對于小寶寶而言，親子關系固然重要，伙伴關系也不可或缺?，F今的獨生子女們，從小生活在高樓之中，缺少與同齡人的接觸，導致兒童的社會化進程受阻。

與楊教授的觀點不謀而合，金錦繡在長期的觀察中也發現，吸引成年人的是親子園的硬件和環境，但是對于孩子們而言，吸引他們的是這里的同伴。

每年9月新生入園時，幼兒園里一定都是哭聲一片，剛剛離開父母生活的孩子來到陌生的環境中，都會產生一些“入園焦慮”。根據陳紅梅的不完全統計，上過早教的孩子比沒上過早教的，“入園適應期”明顯要短一些。按楊教授的說法，這應該是因為他們之前有過“社會性”的培養。因此楊教授建議，即使家長可以通過自學，而不是經過親子機構來獲取早教知識，也一定要給自己的寶寶提供經常與同齡人接觸的機會。

幼兒園應該成為早教主力軍

早期教育一直沒有被納入正式的國家教育體系，在國內，也只有北京、上海等城市出臺過相關條例，對早教機構進行監管。在武漢，還沒有明確的部門和政策來管理早教市場，早教機構的硬件設施、師資力量、收費標準等，都無法可依。武漢的早教機構，基本上只要獲得了工商部門的營業許可，就可以招生辦班。陳紅梅表示，由于缺少有效監管，武漢的早教市場一直較混亂，早教機構良莠不齊，甚至出現過不少暴利傾向的投機行為。

早教市場的混亂現象不僅出現在私立機構，我們在采訪中發現，即使在公立幼兒園，早教班、親子班也存在不少問題。公立幼兒園開辦早教班，不需要向教育部門報批，還可以自行定價，盈虧自負。更有甚者，利用早教班儲備生源，借機斂財。對此，專家們紛紛呼吁，應早日出臺相關管理辦法，規范本地早教市場。

在全國宣傳早教的過程中，楊健教授發現，無論在一線城市還是貧困地區，對于早教，家長們都表現出了相同的熱情。但是，再看早教機構的招生情況，比較富裕的地區“開班即滿”，而稍微落后的城市，則會出現“報不滿”的情況。有一件事令楊教授記憶猶新：去年，他應早教機構邀請，去撫順進行早教講座，講座結束第二天，一位母親攥著一把錢來報名——她和丈夫雙雙下崗，錢是找親戚朋友湊齊的。

楊教授認為，早教不應該是一件“奢侈品”，而是應該面向大眾的教育機會。如果因為經濟的門檻，導致孩子錯過了接受早教的機會，實在可惜。他提倡“大幼教觀點”，即幼教對象應該從目前的3-6歲兒童，擴展到0-6歲。“親子教育的主力軍應該是幼兒園，而不僅僅是私人機構，因為這是一個面向全民的公共行業。”

不知道楊教授的“大幼教”理想能否實現，但就目前而言，想讓寶寶參加早教的家長們能做的，只能是選擇一家自己信賴、能負擔的早教機構。■