獎學金制度改革思考

摘要:目前，我校與大多數中國高校相同，主要設立了專項獎學金，包含有學習獎學金，文藝體育優秀獎學金，學術成果創新能力獎學金，“考研”獎學金等;各種形式的助學金。評定方式是相對傳統獎學金考核模式。這樣的方式有一定的公平性。但任然存在許多缺陷。為了鼓勵學生在學好專業課程的基礎上，發展個人專長，同時注重全面發展，將理論與實踐緊密結合，結合師范院校師范專業學生的特點，我們可以對獎學金進行一些調整。適當增減獎學金的考核維度，增加獎學金的項目設置，突出出我校培養實踐性人才和師范院校的特點，使這項制度發揮最大的作用。

關鍵詞:獎學金;評定方式;維度;考試制度;學校特色

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)21-0282-02

1 我校現行獎學金制度簡介

目前，我校與大多數中國高校相同，主要設立了專項獎學金，包含有學習獎學金，國家勵志獎學金，文藝體育優秀獎學金，學術成果創新能力獎學金，社會工作獎學金，特殊貢獻獎學金，“考研”獎學金等;各種形式的助學金。在我國，大多數高校是每年評一次獎學金，而我校為了讓更多的同學有獲得獎學金的機會，鼓勵更多的同學努力學習，我校將“一年一評”改為了“一年兩評”。即在每年的4月和10月評定上一學期的獎學金。并且遵循有限兼評，公示制，逐級審查，分學院表彰的原則。獎學金評定的目的是為了加強學生素質教育，鼓勵學生努力學好專業知識，培養學生創新意識和創新能力，促使學生成為既全面發展又學有專長的適應社會主義市場經濟和人才競爭所需要的和各大學生。獎學金的評定標準主要由學生的學習平均成績和學期行為量化評分構成。這是相對普遍的傳統獎學金考核模式。

學習獎學金(一、二、三等)以參評學期的學習成績為標準，按一定公式計算出成績，從高到低排名確定，然后考察平時的行為量化成績()。同時規定，學習獎學金的獲得者，該學年考察無不及格科目，且學習的總成績排名須在同一年級同一專業或班級總人數的50%以內。行為量化分方面，量化評分表包含有政治表現、遵紀守法、社會公德、學習表現、集體活動、身心健康、公益勞動、寢室內務等因素，每學期初，學生自己根據以上內容對學期本人行為實事求是的進行自評并認真填寫《四川師范大學學生行為量化評分表》，交班級量化評分小組。各班有班委、團支部有關干部和部分普通同學組成量化評分小組，對全班同學進行量化評分，并將評分結果交年級輔導員審核。

以絕對分數的高低考查學生的學習成果，有一定的公平性，能得到大家的認可，平時的量化成績也考慮到了學生德、智、體等多方面能力的發展，可以體現分數面前人人平等的公平競爭原則。在獎學金評定后會有一段時間的公示期，也體現了獎學金評定的透明性。助學金和國家勵志獎學金也以上面兩種方式為主要參考標準，并且優先考慮家庭貧困的學生，對家境貧寒的學生起到了相當大的鼓勵作用，并且緩解了他們的家庭困難。

關于文藝體育優秀獎學金評獎范圍則是在國家、省、市比賽活動中獲得正式名次者，學術成果、創新能力獎學金則是包含學術科技競賽，學術科研成果獎和科技發明獎，其獎勵標準都為在市級以上比賽獲獎獲市級以上正式出版刊物發表文章或出版成果者。

2 我校現行獎學金制度存在的問題

盡管我校現行的獎學金的設置將為全面，評定方法也有諸多優點，但仍然存在一些問題。

2.1 學習獎學金評定的維度單一

首先，績效具有多維性，我們不能只看學生的最終分數高低，還應該從對知識的理解，系統的架構，知識的運用，學生平時上課的表現積極程度，與同學配合度等方面進行考察。各個維度可以權重不同，考評的側重點也依情況而定。以學習成績為主的評定方式，導致許多學生只注重課程的學習，而忽視了對多方面能力的發展。一些學生比較狹隘、自私，不愿意幫助別人，表現出“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的態度或忽視與同學之間的交流和交往者人際關系緊張等特點。我們認為，大學階段是學生從學校進入社會的關鍵過渡階段，是樹立人生目標、建立價值觀、培養健全人格的重要階段，因此，在大學期間，學生不能只注重專業知識學習，而應該在學好專業知識的同時，主張學生發展自己的社會實踐能力、人際交往能力，并學會怎樣關心和幫助他人，樹立正確的人生觀、價值觀，讓自己的身心得到健康發展。

其次，現行的獎學金評定標準缺乏對學生注重自身優點、自身特長的導向。現行的除需參加比賽或發表刊物的獎學金外，各類學習獎學金，助學金的評定標準非常接近，導致在現行獎學金制度下培養出的人才千篇一律，學生沒有形成切合自身實際、發展個人特點和專長、成為具有個人特色人才的意識。不利于學生在今后的工作競爭與職業生涯規劃中找準自己的位置和發展方向。

再次，由于行為量化方面評分標準大而空，同學大多憑感覺給自己以及給其他人打分，所以行為量化分數的實際用處并不大。

2.2 考試制度的缺陷導致獎學金評定缺乏實質意義

由于大學里的課程考試往往只注重知識性的考查，而忽略對知識的實際運用和知識系統架構的能力的考核，許多學生在接近考試的前一個月進行一次集中的背誦記憶也可以取得很好的成績，這種現象在偏重文科性質的課程上尤其明顯和普遍。學生只是對知識進行單純的記憶背誦，考試結束后就把知識忘得一干二凈。而對知識系統性的掌握，實際的運用的能力非常的缺乏，不利于學生自身的思維方式的形成。并且由于學習成績考核包含了考試成績占70%，平時表現成績占30%。平時成績主要由老師掌握，由老師根據學生平時上課的表現打分，于是出現了一些不好的現象，一些學生只注重于老師搞好關系，并不注重平時的課程實質性學習，一些老師憑自己的喜好給一些學生較高的分數。將期末考試成績差距大幅度拉開。使一些平時默默無聞認真學習的同學受到不公平對待。在考試成績上出現了諸多“潛規則”現象，與老師關系好的學生占了很大優勢。導致考試成績的公平性大打折扣，也使同學之間關系緊張、矛盾重重，且使得獎學金獎勵和鼓勵學生學好專業知識的良好初衷不能得到很好的體現。

2.3 獎學金項目的設置未與學校自身特點相結合

其一，獎學金設置嚴重偏離了我校自身的特點，沒有突出重點目標。我校為二級本科師范院校，有自身的特點。學校絕大部分學生畢業以后會直接參加工作，人才培養方向主要在于培養實踐性人才，應該注重學生實踐能力的發展。學校設置的獎學金項目除學習獎學金以外，還有學術科技競賽獎學金、學科研究成果獎學金，這些獎學金項目都是偏向于學術研究方面的獎勵，缺乏對學生多方面能力的獎勵。且獎學金設置的金額較高，對項目的獎勵最高可達4000元，對個人的獎勵最高可達2000元。而設置的實踐方面的社會工作獎學金卻只有每人每學期150元，并且范圍限于在學校學生機構中擔任一定職務的學生。

其二，獎學金項目的設置沒有與我校為示范院校的特點緊密結合。我校即為師范院校師，范專業占大多數，我校本身是應該著重培養師范專業的學生，而獎學金中卻沒有一項是為師范專業學生在教育、教學領域取得一定成就而設置的獎勵項目。

3 我校獎學金制度改革的思考

要改革獎學金制度，首先應該明白獎學金制度的意義所在。在社會主義市場經濟體制不斷完善的情況下，社會對于人才的需求越來越多樣化，且對人才的綜合素質要求越來越高，而既全面發展又學有專長的人才卻非常稀缺，所以我校獎學金對培養實踐性人才，鼓勵學生在學好專業課程的基礎上，結合學生本身特點，發展個人專長，同時注重全面發展，將理論與實踐緊密結合，把理論知識充分運用到實踐中去，結合師范院校師范專業學生的特點，鼓勵師范專業學生在教育教學領域的研究與實踐，發揮師范院校優勢具有重大意義。

我認為，我校現行獎學金制度應當從以下幾方面進行改革:

3.1 強化學習獎學金考核的意義

建議適當增減獎學金的考核維度，具體可從以下兩方面著手:

(1)根據學生的不同目標，明確不同的考核的維度，且明確維度所占權重不同。將學習獎學金分為實踐性學習獎學金和理論研究型學習獎學金。參加實踐性獎學金學生，可在課程的學習中進入與學校有相關聯盟的公司的相應部門進行實踐實習，可由公司管理人員先向他們介紹公司部門具體情況然后布置實踐項目，項目結果由公司管理人員根據自身的公司情況按照公司的考核標準對項目的可實施程度以及盈利程度打分。此部分可占期末總成績的70%，而最終的知識性考試則可只占30%。參加理論研究性獎學金的學生，由專業課老師布置相關專業的閱讀書籍，按時完成閱讀內容，并將自己對此專業課的見解看法或者對某個問題的認識寫成一篇論文。論文則由學院的多個相關專業的老師給分，然后按平均分記成績。此部分占期末總成績的70%，而最終的知識性考試則可只占30%。這樣的考核方式可以滿足學生的不同發展需要，可以鍛煉學生的實踐能力，與周圍同學合作互助的能力或者知識體系架構的能力。并且可以將對學生的鍛煉落到實處。避免了過去只注重學生知識性的及背誦記憶能力考核。減少死讀書和讀死書的現象，且避免了過去學生不注重平時學習，只注重于老師搞好關系投機取巧獲得高分的不良現象。

(2)過去的量化考核評分在學習獎學金的項目下則可取消。由于過去的量化考核包括的面過于廣，評定標準大而空。并且量化考核主要是對學生素質教育方面的考核，對于學習獎學金的專項性意義不大，所以我們可以將量化考核獨立出來，逐步細化，使其體現實質性的作用。

3.2 增加獎學金的項目設置，鼓勵學生發展個人特長

將量化評分獨立出來，對其進行改革。現在量化評分有政治表現，遵紀守法，社會公德，學習表現，集體活動，身心健康，公益勞動，寢室內務。這些評分標準大而空。可以將改進為鼓勵同學們發展個人特色的獎學金。一些同學在課外自己做了小本生意，一些同學自己創建了社團，創辦了一些雜志，對這些取得成就的同學可以設置一個特色獎學金。

3.3 增加獎學金的項目設置，突出我校培養實踐性人才和師范院校的特點

對于師范專業的獎學金，學校各個院系，各個專業可每年分別舉行一次講課比賽，由本專業老師進行評分。即對師范專業的學生起到了激勵作用，也鍛煉了他們的實踐能力。

4 結語

世界上沒有完美的制度，只要我們需要在實踐中不斷的改進修正，制度就會趨于完善。我們相信，如果我校獎學金制度能夠針對現有問題進行改革，使其符合學校的特點和發展規劃，我們就能使此項制度發揮盡可能大的作用。

參考文獻

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