中職學校會計專業職業技能培養措施探討

摘要:按中職會計電算化專業技能的特點和性質要求，培養和發展學生的職業技能，必須把專業基本知識的教學和基本技能的訓練結合起來，將技能培養與素質教育貫穿于教學全過程，把最必需的知識與重要的技能傳授給學生，實踐教學應突出實用性、技能性和操作性，最終使學生的核心專業技能和就業競爭力得到顯著提高，真正受到中小企業等單位的青睞。

關鍵詞:中職;會計;職業技能培養

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)21-0281-01

1 掌握會計專業技能的意義

中職會計專業是以就業為導向，以培養高素質的、會計工作第一線的技能型人才為目的。學生的技能學習十分重要，專業技能的形成在學生的學習乃至工作中具有重大意義。其一，技能的掌握，有利于學生能力的發展。現代素質教育要求教師既要把豐富的專業知識傳授給學生，使學生知道“是什么”，而且還要使學生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”。其二，在職業教育中，教師教學的關鍵就是使學生的知識轉化為技能，提高和發展其學習、工作能力，而學生的各種專業知識向專業能力的轉化，必須通過技能培養和訓練這一教育環節。因此，要培養和發展學生的就業與工作能力，只傳授給學生專業理論知識是遠遠不夠的，必須把專業基本知識的教學和基本技能的訓練結合起來。其三，專業技能的掌握，也有利于提高學生的學習效率，使之能更經濟合理地進行創造性的學習。學生掌握了基本專業技能后，其學習意識就會集中到學習任務目的性這一重要方面，從而有助于創造性地解決各種問題。

2 培養會計專業職業技能的措施

2.1 改進理論教學內容

要依據中職會計人才培養目標的特點與要求，本著理論知識“必需”“、夠用”為度的原則，大力削減現有理論教學課時，使理論教學和實踐教學平分課時。教學內容應突出實務操作，注重實際能力的培養。傳授必要的理論和知識，切忌講過多、過細、過深、過難的理論，而實務技能則講得過少、過粗、過淺、過易。不過，現實教學中恰恰如此，不符合企業會計人員的要求和看法。因此，必須迅速扭轉這種違背企業對會計客觀需要的不良局面，關鍵是學校要出臺機制，促使教師想方設法積極嘗試各種方法，促進課程教學內容的改革和優化。要突出基本技能、專業技能與綜合操作能力的訓練，走理論實踐一體化教學的中職人才培養之路。每當出現行業的新政策、新法規、新細則和新要求時，應及時把它們加入授課內容，避免理論知識與實際需要脫節。

2.2 改革實踐教學內容

在教師指導下促使學生充分利用校內實驗條件和多媒體技術，形成以仿真教學和會計模擬實驗為主、深入企業進行實習為輔的會計實踐教學模式，培養學生形成會計技能意識，全面提高其實踐技能和綜合素質。實踐性教學要考慮學校條件和學生的實際特點，體現中職會計類專業教育的特點，重點培養學生專業技能，主要包括賬務處理能力、計算機操作及會計軟件應用能力、成本核算能力和編制會計報表能力。另外，還需培養財務分析能力、報稅能力、財務管理能力、財務審計能力和法律運用能力等，努力使實踐教學內容科學、合理，增強實用性。在實踐教學中可專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等會計職業崗位，讓學生分別擔任出納、審計和企業辦稅，進行職業崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，解決學生對這些工作崗位的模糊認識，促使學生熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時讓學生相互檢查、監督，共同促進。還要將會計電算化實踐性教學作為會計崗位的一項重要內容來實行，使學生能夠熟練地操作會計軟件，成為名符其實的現代會計人才。

2.3 教學方法要靈活多樣，盡力提高學生專業技能

2.3.1 加強思維訓練，培養創新意識

教師在課堂教學中，要利用形式多變的、生動的教學方法，運用現代化的教學工具，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。教師可通過懸疑設問，鼓勵學生獨立思考、相互討論最終得出結論;也可以通過啟示和點撥，引導學生推陳出新擺脫常規的思維方式，進行發散思維、聯想思維，進而提出一些新見解、新設想、新方法。例如在講會計等式時提問:會計等式“資產=負債+所有者權益”能否寫成“負債+所有者權益=資產”或其他形式?為什么?經常進行此類訓練還可以改變學生的思維定勢，培養創新意識。

2.3.2 滲透理財觀念，培養理財能力

財會人員不僅要做好賬，更要善于理財，成為廠長(經理)的得力助手和參謀。為此，教師就有義務在進行常規教學的同時培養學生的理財能力。在課堂教學過程中要引導學生確立市場經濟意識，樹立時間價值觀念和風險收益均衡等觀念，并將這些觀念體現在整個教學活動中，培養學生的理財能力。

2.3.3 發揮主體作用，培養學生的參與意識

課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。素質教育就是要把主導和主體科學有機地結合起來，并充分發揮學生的主體作用，培養學生的參與意識。教育學家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這就要求教師民主教學，多為學生創造參與的條件與機會。比如在教學中可以采取以下方法來培養學生的參與意識:提出問題讓學生分組討論、爭辯，讓學生自己出題測驗，讓學生上臺講課等。學生通過參與教學，掌握了知識，更重要的是，激發學生的主體積極性和廣泛參與性，為以后在工作和生活中積極參與打下了基礎。

參考文獻

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