知識經濟時代高等教育分析

摘要:諸多學者認為大學應該具備為社會服務的功能，甚至還擔負引領社會發展的功能，運用布魯貝克的哲學觀，從知識經濟的界定為出發點，分析在知識經濟時代下，高等教育中存在的主要問題及改進策略，以及國家和社會各自應擔負的任務及需改進的方面。

關鍵詞:知識經濟;高等教育;人才培養

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)21-0243-01

1 知識經濟的界定

人類進入21世紀，出現了一種新型的經濟——知識經濟，它不同于以往的工業經濟、農業經濟，也不是知識與經濟的簡單組合，而是指以知識和信息的生產、創造、流通、分配、傳播和應用為基礎的新型經濟。主要特征為知識成為發展經濟的資本;重視教育、重視學習、重視人才;是一種創新型經濟，創新是經濟增長的發動機。

2 高等教育中存在的主要問題及改進策略

知識經濟時代，對我國高等教育改革及人才的培養模式提出了新的要求，大學教育應重基礎，鼓勵創新，發展個性，完善人格。而現行的高等教育有些方面與知識經濟時代的要求不適應。

2.1 知識經濟時代高等教育人才培養的目標

知識經濟時代，世界各國都在研究人才培養目標。比如美國強調培養大學生“適應社會環境”的能力，不培養社會的狹隘的專家。而我國教育的根本目標和主要任務是培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。筆者認為，在知識經濟時代，我們是否能在順應世界教育發展趨勢與吸取經驗成果的前提下，在制定高等教育人才培養目標及實踐中，注重加強學生學會做人、學會學習、學會創造、學會與人合作的培養;注重能力與素質的培養。

2.2 教育內容

近幾年，擴招政策的出臺及社會對人才需求的不平衡，導致高校“重理輕文”的現象比較嚴重，也導致各高校教育內容設置上的失衡現象。這與知識經濟時代所需的人才要求是不相符的。所以，高校各學科、各專業在安排教學內容時，必須把人文學科和自然學科結合起來，培養復合型知識，要把本專業、本學科的國際上最前沿的科學知識、科學技術傳授給學生，真正使學生擁有廣闊的知識領域、熟練的基本技能和良好的文化素質。

2.3 教學方法與手段

本科甚至研究生的學習階段主要以教師為中心，學生被動接受知識，單純地依靠考試來測量學生獲得知識程度。從長遠來看，壓抑了學生的主動性和創造性。我們能否在教學過程中，使用“啟發”和“發現”的教學方法，通過設計的練習和試驗讓學生們領悟各學科的基本原則;同時給學生提供大量的實踐機會，為畢業走上社會打下良好的基礎。

2.4 師生關系

在高等教育改革中，教師的素質和教學水平的高低是構成高校綜合實力的重要因素，而教師的道德素質在實施素質中占最重要的部分，教書育人、為人師表，都會潛移默化地對學生產生影響。特別是現在“80后”和“90后”的學生，他們有鮮明的個性和接受新鮮事物的超前能力。作為教師，要想與學生形成良好的關系，應不斷更新自己的思想觀念和知識，以自己高尚的人格魅力、高度的敬業精神、獨特的知識結構和教學藝術給學生留下深刻的印象，以自己的知識、能力和智慧通過新的教學方法內化為學生的智能。

3 國家和社會應擔負的任務

3.1 國家的任務

建國以來，國家雖然對高等教育的管理體制進行過多次修改，但還沒有解決根本問題，還存在院校布局結構不合理、專業課程設置雷同、資源浪費等問題。國家要進行高等教育辦學體制改革，采用多種辦學模式，在學科上要互補，滿足社會需求的合理比例。

要想高等教育迅速發展，國家必須加大教育經費的投入力度，采取多種渠道籌措教育經費，如高校向銀行貸款，銀校合作的方式辦學;也可以發行教育彩票，來籌措教育經費。

國家用章程來建立各高校制定教師的在職培養和培訓制度，以全面提高教師素質。因為教師作為一種特殊職業，比任何一個行業都需要繼續教育，特別是新知識的接受能力。而終身教育是知識經濟的成功之本。所以，高校可對教師進行相關知識的培訓，提高他們使用現代化教學手段的能力;高校也可鼓勵輪空教師進行學習，國家和學校為他們提供經費和時間支持。

3.2 社會與學校的聯系

改革開放以來，我國高校的創新能力有了較大提高，大批科研成果的及時轉化，解決了國家經濟建設和社會發展中的很多實際的問題。但高校的有效快速發展離不開與社會企業之間的合作，實行校企之間的資源共享和資源的共同開發以及有效利用，以促進教育更好地為經濟建設服務。社會用人單位、企業也要及時反饋用人結構信息，以促進高校專業結構的合理布局與調整。

參考文獻

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