論面向中職學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

摘要:會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)操能力。探討中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)走出一條符合實(shí)際、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新路子。

關(guān)鍵詞:中職教學(xué);會(huì)計(jì)電算化教學(xué);模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0264-01

1 中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 中等職業(yè)學(xué)校目前的教學(xué)定位不夠明確

當(dāng)今社會(huì)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因而企業(yè)對(duì)于所招畢業(yè)生的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生更是如此。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不僅要求要懂得普通的會(huì)計(jì)記賬、算賬和報(bào)賬，而且畢業(yè)生還應(yīng)該具有極高的綜合素質(zhì)，能用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，教學(xué)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。所以，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該傾向于定位在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作用能力上。然而，我們發(fā)現(xiàn)很多中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生缺乏會(huì)電算化系統(tǒng)的整體思維能力和系統(tǒng)維護(hù)能力，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的操作能力也不是很精通，適應(yīng)能力不夠。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，系統(tǒng)性較差

目前，我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中要還是以理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)操作為主。實(shí)踐性操作環(huán)節(jié)的習(xí)基本上沒(méi)有，即使有的話，大部分學(xué)校也只是簡(jiǎn)單上上操作機(jī)課或者組織相關(guān)認(rèn)證考試，很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)踐性的案例分課和社會(huì)調(diào)查課。此外，學(xué)校在相關(guān)課程的安排上也缺乏系統(tǒng)的考慮。

1.3 教學(xué)模式簡(jiǎn)單化，教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，學(xué)生依賴教師心理嚴(yán)重

在中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程中，教師一般采用理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法。理論課在教室進(jìn)行，比較廣泛地開(kāi)展了多媒體教學(xué)方式，但在教學(xué)過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)“接受性學(xué)習(xí)”，都是教師演示并講解會(huì)計(jì)軟件的操作;上機(jī)課在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上結(jié)合會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作。在操作過(guò)程中，學(xué)生按照上課的筆記或者例題機(jī)械化地操作，只要結(jié)果正確就算達(dá)到課程要求。由于沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，也沒(méi)有讓學(xué)生形成理論化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴心理嚴(yán)重。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到最良好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。會(huì)計(jì)電算化課程的內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，各個(gè)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理、工作流程及會(huì)計(jì)軟件操作使用(實(shí)驗(yàn)操作)。而重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)軟件操作使用。這樣既能使教學(xué)內(nèi)容能學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又突出了本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師也可將更多精力投入新軟件使用和新的管理理念、技術(shù)的學(xué)習(xí)，跟上學(xué)科的發(fā)展。

2.2 重視實(shí)驗(yàn)、突出應(yīng)用

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有足夠的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是不可能學(xué)好這門(mén)課的。所以，在精煉了一部分理論知識(shí)之后，一定首先要保證充足的上機(jī)時(shí)間;其次，合理組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。以往教學(xué)的案例是以學(xué)生獨(dú)自一人完成一個(gè)月的業(yè)務(wù)，自己從事所有會(huì)計(jì)崗位的工作，固然能使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作知識(shí)，但同時(shí)也容易使學(xué)生混淆不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，不同的會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)是存在很大差異的。所以，筆者在學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位實(shí)踐要求，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，擬定工作的內(nèi)容和流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們扮演不同職位上的會(huì)計(jì)角色，體會(huì)不同的崗位職責(zé)分工，共同完成一個(gè)會(huì)計(jì)案例，通過(guò)以上步驟不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了全面的知識(shí)，同時(shí)又體會(huì)了不同的分工，還培養(yǎng)了他們的溝通協(xié)作精神;最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是在完成實(shí)驗(yàn)之后，要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)，同時(shí)也能使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.3 在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

2.3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

市場(chǎng)上各廠商的商品化財(cái)務(wù)軟件種類(lèi)繁多，功能各異。在財(cái)務(wù)軟件的操作實(shí)驗(yàn)中，不可能學(xué)習(xí)所有的財(cái)務(wù)軟件。學(xué)校要有意識(shí)地安排兩三種市場(chǎng)占有率高、影響力大的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，如用友、金蝶。為了避免出現(xiàn)“老師沒(méi)教過(guò)就不會(huì)”的情況，通過(guò)兩三個(gè)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生不僅僅會(huì)操作一兩種財(cái)務(wù)軟件，而且要掌握電算化系統(tǒng)的基本原理。

2.3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

目前，財(cái)務(wù)軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位使用得已經(jīng)相當(dāng)普遍。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查內(nèi)容可由教師根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容適當(dāng)安排多個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況做出選擇，或由學(xué)生自主確定相關(guān)題目。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在課余及節(jié)假日進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)親自參加社會(huì)調(diào)查，加深了對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程相關(guān)內(nèi)容的了解，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些在企事業(yè)單位工作的水平較高的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，或者提供一些來(lái)自于單位的、社會(huì)的專業(yè)需求信息，以利于學(xué)生將來(lái)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗，王芬.淺談會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)會(huì)技能[J].湖北:湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3).

[2]鮑茂紅.也談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(26).

[3]高坤.中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探討[J].新課程研究，2008，(9).