高校工商管理專業實踐教學改革探析

摘要:高校工商管理類專業是一門實踐性和應用性很強的學科，注重學生實踐能力的培養對于工商管理教育來說具有較強的現實意義，分析了當前高校工商管理類專業實踐教學存在的問題，提出了高校工商管理類專業實踐教學體系設計思路、具體構建步驟和實施思路，這一體系的實施對于提高工商管理專業學生能力和素質必將起到了十分重要作用。

關鍵詞:工商管理專業;實踐教學;體系構建

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0267-02

信息經濟時代和競爭激烈的市場經濟背景下，社會對新型創業人才的迫切需求，要求高校及時調整人才培養模式，重視實踐教學改革，使得培養出的學生適應了社會經濟對人才的需求，也符合教育發展的規律。

工商管理學科是一門研究管理活動的基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實現組織目標所采取的管理行為及其規律。工商管理類專業更強調其實踐性、實際操作能力的培養，以及與實際外界應用的銜接，它的實踐教學是整個教學過程中的重要組成部分，是理論的繼續、補充和深化，是培養學生敏銳的直覺能力、創造性的思維方式及能力的重要手段。

工商管理專業注重學生實踐能力的培養對于工商管理教育來說具有較強的現實意義，同時也是現實中諸多方面的客觀要求和迫切需要。主要體現在:(1)專業培養目標的客觀要求;(2)就業市場對學生迫切需求;(3)專業自身特點的實際需要;(4)學生專業發展的現實要求。

1 當前高校工商管理類專業實踐教學存在的問題

1.1 對工商管理類專業實踐教學重視不夠

一些高校對工商管理類專業實踐教學重視不夠，一方面表現在主觀認識上認為重視實踐教學、培養實踐動手能力是高職高專的主要教學目標，而本科教學要以理論學習為主。具體在教學中就會重視理論教學、淡化實踐教學，更談不上突出實踐教學。另一方面，只是通過增設與實踐教學有關的課程或是在其它方面作部分的改變，忽略了實踐教學中最本質的對學生創新精神和動手能力的培養。有些學校甚至將參加大賽能否取得好成績作為衡量是否重視實踐教學的標準。事實上，這類活動演變成工商管理類專業極少數學生和指導老師的個人工作和努力。

1.2 課程和師資有待完善

本科工商管理類專業開設的實踐課程，仍然偏重于理論與知識，難以真正做到對學生的實踐能力和各項素質的系統培養。有時，實踐課程甚至與專業課程之間形成“各自為政”的局面，缺乏有效的滲透和融合，不利于發揮出“1+1>2”的整體作用。實踐教學由于囊括的內容豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的技術性等多種因素，對工商管理類專業教師的綜合素質提出了很高的要求。現有的師資隊伍中缺乏擁有企業工作經驗的教師，不能滿足實踐教學的要求，反過來制約了實踐教學的發展。

1.3 缺乏完備的實踐教學評價體系

要明確來定義和衡量實踐教學的成功與否，需要建立一整套科學合理的評價體系。高校工商管理類實踐教學各方面價值的實現程度需通過完整的評價體系做出判斷。如何使學生實踐能力的培養與工商管理類學科成績有效結合，增強他們學習的積極性，在不影響本科教學任務的同時完成對學生實踐能力的培養和提高，這是工商管理類專業實踐教學當前急需解決的問題，對規范和促進高校實踐教學特別是工商管理類人才的培養發展意義重大。

2 實踐教學體系設計思路

工商管理專業實踐教學體系設計體現實踐與理論相結合、分散與集中相結合、手段與目標相結合的構建思想，在工商管理專業培養方案中的實踐環節體系構建從目標、時間、手段、空間4個層面進行構建。

2.1 目標層面

工商管理專業應用型人才培養是要培養基礎扎實、能力強的高級應用型人才。其目標實現應該是分層次完成的，所以從目標維度，將工商管理專業實踐教學體系設計為3個層次:專業基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合訓練。3個層次依次遞進，從單項訓練到綜合訓練，使學生能力呈現遞階提高。通過3個層次的訓練完成整個培養目標。

2.2 時間層面

實踐體系構建要符合人才培養計劃的要求，同時實踐環節是理論知識的應用。所以體系設計時，先理論后實踐，先基礎后綜合。如大學一年級設置管理學，二年級設置統計學，后開設統計學課程設計，訓練學生運用定量分析軟件分析管理問題;到大三、大四學習了專業課程后，開設運營管理課程設計、企業經營模擬分析等，以及專業實習、畢業實習。不同時間階段有不同的訓練目標。

2.3 手段層面

在實踐教學手段上，強調將信息技術與管理技術融合，訓練學生學會運用現代管理手段解決管理問題。如利用SPSS軟件進行數據分析訓練、ERP軟件系統編制生產計劃、BOSS軟件模擬企業經營過程，使學生在今后工作中上手快、適應性強。

2.4 空間層面

為了充分利用教學資源，使學生在理解和掌握理論知識的同時，了解企業實際管理運作過程，提高解決問題能力，擴展管理視野。從空間維度上實踐教學體系由四個部分組成:課內實驗教學、校內獨立實踐教學、社會實踐教學以及課外科技活動。這些教學環節涉及從課堂到生產實踐的教學。如課內實驗教學主要在課堂內完成，一般是對每一個知識點的訓練。如在“現代生產管理方式”課程中設置了10學時的課內實驗，是學生理解和掌握瓶頸對生產計劃的影響、工廠生產計劃與調度存在問題等。

工商管理專業實踐教學體系構建依據以上四個維度，通過調查研究，了解企業對應用型人才需求，設計體系內容。

3 實踐教學體系構建

在多年的實踐教學設計和實施中，筆者總結工商管理專業實踐教學體系可以由3個層次4個模塊組成，實現在學生培養的四年不斷線。三層次包括專業基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合訓練，3個層次體現從基礎到綜合的訓練過程。

3.1 專業基礎技能訓練

主要是定量分析方法應用。工商管理專業學生在大學二年級開設統計學課程，并設有2周課程設計。課程設計內容來自于企業的實際數據，學生通過對數據分析，結合管理學相關知識得出分析報告。這對于學生后續專業訓練打下了良好基礎，也為今后的工作做好了儲備。

3.2 專業技能訓練

主要是訓練學生利用專業知識解決實際問題的能力。如市場營銷、會計學、運營管理等課程設計，訓練學生利用市場營銷、財務管理、運營管理知識對企業相關領域進行管理。

3.3 綜合訓練

包括企業經營模擬課程設計、專業實習及畢業實習與論文。企業經營模擬訓練學生面對瞬息萬變的市場環境，綜合運用所需管理知識進行企業管理決策，是對學生綜合能力的訓練。在專業實習中學生通過分散實習，在老師指導下自己聯系實習單位，全面了解企業實際管理工作，對所學知識增加感性認識。在畢業實習與論文階段，學生在老師指導下通過對實習單位管理實際情況的深入調查，發現問題，自己擬定論文題目，在老師指導下提出解決問題方案，學生的論文題目均來自企業實際。通過此環節訓練，大大提高了學生綜合運用管理知識解決實際問題的能力，為參加工作做好了準備。3個層次訓練都強調以計算機為手段，突出現代化管理對人才的需求。

4個模塊包括課內實驗教學、獨立實踐教學、社會實踐活動、課外科技活動。通過合理設計課內實驗教學方案，模擬實際環境的課程設計等獨立實踐教學環節使學生理解和掌握所學的理論知識。通過參加社會實踐活動及課外科技活動，如組織、輔導學生積極參加各級各類模擬競賽——T0P-BOSS大賽、GMC大賽等，培養學生的實踐興趣，提高實踐技能和水平，為學生營造良好的學習和實驗創新氛圍。

4 實踐教學體系的實施

4.1 加強高素質教師隊伍建設

高素質的實踐教學隊伍是工商管理專業實踐教學體系順利實施的保障。從事實踐教學師資除了要有管理背景的外，還可以包括有工科、會計等知識背景教師，這樣有利于工商管理與其他學科的交叉，培養學生綜合運用知識能力。另外，從事實踐教學師資從年齡上是一支年輕有發展前景的隊伍。

4.2 改革實踐教學方法與手段

為了提高實踐教學效果，教學團隊老師積極開展實踐教學改革。在實踐教學中，教師們對在實踐環節中的“教練“作用達成共識，提出了“適度指導”的概念。發現在實踐環節中，對學生指導多了，產生過分依賴，一遇到問題，不去思考就問老師，達不到訓練的目的;相反，對學生指導過少，學生面對問題茫然無從下手，影響訓練效果。一般老師們在前一階段布置知識預習，并在設計和實習的開始階段多介紹背景知識，有時用案例導入，如ERP課程設計，先介紹一個計劃編制案例。這樣學生訓練效果明顯。

另外在教學中，做到因材施教。每個學生接受能力不同，考慮學生差異。在指導、考核上分層次進行。如在運營管理的ERP課程設計中，設置完成不同模塊任務的分數段，鼓勵有能力的學生向高成績挑戰。

4.3 多種教學方式相結合

在實踐環節訓練中，有計算機模擬訓練，有軟件應用訓練學生，也有管理游戲，調動學生學習積極性，使學生積極參與教學過程。一般情況學生在實踐環節的課程上表現非常積極投入，知識掌握效果也非常好。

4.4 愉快學習，嚴格考核

在各實踐環節設計中，不僅強調知識的科學性，也強調學習的趣味性，使學生全身心投入訓練中，如模擬工廠實驗，具有很強的趣味性。一般考核學生在課程設計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學生認為這種考核方式比較嚴格，所以在訓練過程中比較認真。同時通過答辯，老師的提問與講解，也是學生一個提高過程。對于實習考核，采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系，本專業要求參加實習的學生撰寫實習日記、實習過程跟蹤單以及實習報告，并明確具體要求，實習結束由專業老師對其質量進行評價。這一評價方式極大地調動了學生的實習積極性，促使學生在實習過程中運用自己所學的理論知識來揭示現實的現象或解答現實的問題。

4.5 充分發揮實習基地作用

實習基地分為校內實習基地和校外實習基地兩部分。專業基礎類實習教學基地有可以利用校內實習中心。另外校方應該主動“走出去”，廣泛地與企業建立實習合作關系，使學生綜合訓練得到保障。建立實習基地，可以與企業在學生實習、青年教師下基層煅練，聯合進行科技開發、管理咨詢服務和為企業培養技術人才等方面進行全方位的合作。校企雙方只有在互惠互利的基礎上密切合作，有利于雙方取得良好的經濟效益和社會效益。

5 結語

以學生為主體，注重學生參與，自主學習，并在實施中進行“適度指導”，充分發揮好教師的“教練”作用，引導學生積極思考問題，尋找解決問題方法，訓練學生思維能力及解決問題能力。同時從“目標、時間、手段、空間”4個層面構建工商管理實踐教學體系，體現目標性和層次性，分層次構建了3個層次的實踐教學模塊:專業基礎技能訓練模塊、專業技能訓練模塊、綜合訓練模塊。3個模塊相互銜接，依次遞進，使學生能力不斷提高。同時在實施中強調“基礎訓練扎實，因材施教，分層培養”，充分發揮學科雄厚、學風優良和師資力量雄厚的綜合優勢，采用強調實踐能力培養的教學模式，培養具有較強解決問題能力的應用型人才。

參考文獻

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