堅持寫好日記提高習作水平

小學語文課程標準指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，平時引導學生貼近生活、關注現實、熱愛生活，對于提升學生認識事物的能力，提高習作水平和語文綜合素質有著十分重要的意義。筆者就自己在實際中如何指導學生寫好日記談幾點體會。

一、拓寬寫作范圍，豐富日記內容

學生在寫日記時最突出的問題是內容大多局限于同學之間、師生之間、親人之間的生活瑣事，或自己從早到晚做了哪些事，就是我們常見的那種流水賬式的習作。這樣寫日記不僅教師覺得乏味，學生也會失去繼續寫下去的愿望。因此，教師要正確引導，盡力拓寬日記范圍，豐富寫作內容。

筆者在指導學生選擇日記寫作內容時，將其分為以下幾類:一是社會萬象類。描繪社會生活見聞，社區生活情景，耳聞目睹，傳言評議，信手拈來，均可成文。二是家庭記事類。記敘家庭生活場景，為老人過生日、親友團聚、節日趣事等均可作為該類日記寫作素材。三是校園風采類。描述校園四季景象，各類活動場景，捕捉精彩瞬間，記敘同學之間、師生之間發生的各種感人事件等。四是自然風光類。或描繪家鄉景色的四季變換，旅游景點見聞感受;或描寫自然界一草一木的生長過程，形態特征，贊美大自然的巧奪天工，都可作為日記內容。五是影視觀感、閱讀賞析類。引導學生以此為素材，或發表看法，或參與其中，模仿表演，既可豐富小學生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是非、欣賞影視作品的能力。引導學生加大課外閱讀量，在閱讀中積累語言，學習寫作方法，汲取知識精華，擴大視野。或摘抄好詞佳句，或發表評論，是提高小學生寫作水平和綜合素質不可忽視的有效途徑。六是奇思妙想類。筆者在指導學生寫日記時，允許他們寫自己在生活中的奇思妙想。可以結合一幅畫面，展開想象，可以結合某一種聲響或一段樂曲，展開想象，也可以結合自己的理想展開想象，只要是他們自己的想法即可。七是一周小結類。筆者在指導學生寫日記時，每周布置一篇自省日記，寫出自己一周內的優點和存在的問題，讓他們學會自我醒悟、自我教育。

在日記寫作過程中，要求學生每篇日記不是面面俱到，而是選擇其中一個方面內容，圍繞一個意思去寫，使日記內容盡量豐富多彩。

二、重視分層交流，激發日記興趣

學生日記的寫作，如果缺少了必要而即時的交流，是很難堅持下去的。在指導學生寫日記的過程中，及時交流不但能互相借鑒寫作方法，而且能進一步激發學生寫作的興趣。

(一)師生間交流

學生日記的內容大部分反映了他們的學習和生活，在抽閱學生日記的過程中，筆者發現有許多同學抒發了他們學習和生活中的喜怒哀樂，有的甚至就是寫給老師的真心話。筆者堅持每周給每一位同學的日記至少寫一次評語。評語的內容以鼓勵為主，使每一個同學都感到老師十分重視他的日記，使他們認真對待每一篇日記。

(二)同學間交流

對班里日記寫得好的同學，筆者除了大加贊揚之外，還會把優秀的日記推薦給全班同學，讓他們互相交流、互相學習、取長補短，力爭把日記寫得更好。同時還開展了每周一次的班級優秀日記評選活動和每天一次的小組優秀日記評選活動。把評選出來的班級優秀日記發表在學習園地上，讓大家觀摩學習;小組優秀日記由本人在全班朗讀交流，激發同學們寫日記的興趣。

三、引導關心集體，評點班事隊情

對學生進行集體主義教育是語文教學的基本任務之一。班事隊情又是大家十分關心的話題，因此筆者在指導學生寫日記的過程中建立了小組日記本。這個日記本由小組長負責，小組成員輪流寫作，內容以本組全體成員為對象，結合班事務評點班事隊情，引導大家關心集體，進行自我教育。小小日記本不僅是同學們互相督促。互相鼓勵，開展多種形式的批評與自我批評的催化劑，而且也鍛煉了寫作能力，培養了大家關心集體、熱愛集體的良好品質。

四、關注熱門話題，提高寫作能力

小學生習作的目的就是“以我筆寫我心”。同學們常有一些話題是他們關注的焦點，如世界杯、奧運會、環境惡化、汶川地震、探險故事等。對自己關注的話題，往往使平時不善言談的同學也能口若懸河、津津樂道，筆者引導大家把這些話題當作日記寫下來，在班級中進行交流，極大地滿足了同學們展現自我的愿望，激發了寫好日記的興趣。

(作者單位:漯河市第二實驗小學)