培養學生的注意力是取得良好教學效果的關鍵

在多年的教學實踐中，筆者深深體會到，一個學生智力的高低，往往在學習專注的程度上就會有所表現和驗證，也就是說，注意力是智力的重要組成部分。一位教育家這樣說過:“注意力是我們唯一的門戶，意識中的一切必須經過它才能進來。”如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材，所以，對于剛入學一個學期的一年級學生而言，培養他們的注意力尤為重要。在教學中，我們應該采取多種方法培養他們的注意力，努力提高課堂教學效果，本文針對小學低年級學生注意力的培養談一些體會和看法。

一、激發學生的學習興趣。讓學生愿意學

小學一年級學生的特點是活潑好動，他們的注意力最長只能堅持10～15分鐘，興趣是最好的老師，只要是做自己感興趣的事情，就會很投入、很專心，小學生更是如此。在生活中，我們常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事，而在游戲、比賽中，他們的注意力往往會高度集中，接受知識輕松，處于主動學習狀態。因此，我們應該注意在教學過程中根據小學生的年齡特點，利用直觀教學手段，吸引學生的注意力，把培養孩子廣泛興趣與培養注意力結合起來，同時，教師要調整教學節奏，創設良好的課堂氛圍，當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱、動一動，加快節奏，增加密度或增添一兩個小游戲或舉行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，就能促進學生集中注意力。

二、采取靈活多樣的教學方法，調動學生學習的主動性

在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動中，使學生的思維盡快達到最佳水平，教師的態度要和藹可親，做到幽默風趣、聲情并茂、講做結合，這樣才能調動學生的聽課興趣。良好的開端是成功的一半。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。在引入新課時，我們只要引用一些學生熟悉的、比較直觀的事例，化抽象為具體，化深奧為簡明，并通過巧妙的設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維，開發他們的智力。德國教育家第斯多惠曾經指出:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”實踐證明，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激他們的大腦興奮中樞，能使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

三、經常使用表揚和鼓勵的方法，讓學生樹立學習的自信心

“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀:花兒要澆灌，老師的微笑是甘露”。大人都喜歡聽表揚的話，何況是剛上學的孩子，如果想讓學生在注意力集中方面有所進步，就要仔細觀察他們在學習中注意力集中的點滴進步，并及時予以鼓勵。好學生是夸出來的，所以我們在教學中要多夸孩子們。

四、注意經常性的培養和引導。讓學生養成良好的學習習慣

小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養學生良好的學習習慣，不僅直接影響學習成績，而且還會在一定程度上影響其能力、性格的發展。義務教育小學數學新教材指出:“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿到教學的全過程中。

總之，對剛上學的孩子的注意力不能要求過高，在課堂上，教師一方面要通過課堂教學內容和活動吸引學生的注意力:另一方面對難以集中注意力的學生多一些關注，通過適時提醒幫學生維持注意力:另外，教師還應結合課堂學習內容組織一些專門訓練注意力的活動，促進學生注意品質的提高。

(作者單位:睢縣河堤鄉丁莊學校)