培育特色文化創(chuàng)建品牌學校

〔關鍵詞〕 學校管理;品牌學校;文化特色;文化精神;文化內涵;文化品位

〔中圖分類號〕 G627

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

06(B)—0014—01

文化是學校的內核。一所沒有文化底蘊、缺乏文化特色的學校，很難有可持續(xù)發(fā)展的后勁，就更難成為品牌學校。近兩年來，我校努力發(fā)掘學校文化特色，積極打造學校文化品牌，現(xiàn)已收到了良好的效果。

一、發(fā)掘學校文化特色

文化作為學校的內核，具有鮮明的特色。創(chuàng)建品牌學校，學校管理者應努力發(fā)掘學校文化中的獨特因素，彰顯學校文化個性。

1.五泉與學校五泉文化。

五泉小學坐落在蘭州有名的旅游勝地——五泉山下，山中五泉分別為甘露泉、掬月泉、蒙泉、惠泉、摸子泉。相傳霍去病征西曾駐兵于五泉山，當時士卒們又乏又渴，于是霍去病手執(zhí)馬鞭連擊五下，鞭響泉涌，遂成五泉。這雖屬傳說，但這五眼泉名卻內涵豐富，富有詩意，我校便充分發(fā)掘其意蘊，并融入到學校文化之中:學校的兩棟教學樓分別被命名為“甘露樓”和“ 掬月樓”，學校的兩個閱覽室則稱為“蒙泉書屋”和“惠泉書屋”。甘露泉的水甜美、純凈，而甘露在《圣經(jīng)》里的意思是精神食糧，其在學校被賦予的文化內涵則是:學校教師的一切言行都應像甘露一樣滋潤學生的心田;“ 掬月”，充滿了浪漫氣息和詩情畫意，而教育應該是詩意的;蒙泉的“蒙”字有啟蒙之意，“蒙泉書屋”為學校1年級至3年級學生每天開放，以啟迪他們的人生，塑造他們的良好品質;惠泉的“惠”字有恩惠之意，其在古代又同“慧”字，“惠泉書屋”則為學校4年級至6年級學生每天開放，希望學生們能在這里增長智慧。

二、提煉學校文化精神

提煉學校文化精神，可以增強師生對學校的認同感、歸屬感、責任感，凝聚起師生的力量，激發(fā)師生建設美好校園的熱情，也能夠促進學校的和諧發(fā)展。

我校的校名是“五泉小學”， 泉水具有清澈、甘甜等表象特征，具備執(zhí)著、奉獻、博愛的內在品質，水，在《易經(jīng)》中講又是智慧的象征，因此，學校把“智慧、愛、執(zhí)著”作為學校文化精神，并不斷用這種精神浸潤師生，讓師生有水一般清澈的心，有水一般綿延的愛，有水一般無私奉獻的精神，有水一般寬廣的胸懷。

三、打造學校標識和學校文化品牌

富有個性的學校標識或學校文化品牌是展示學校形象的主要載體，它能夠非常直觀地反映一所學校的內涵與文化品位。

1.校徽。

五泉小學校徽的顏色以綠色、橙色、黃色為主，其色彩鮮明，簡潔大方。圖案中的太陽是“WuQuan”中“Q”的變形，其就像冉冉升起的一輪紅日，象征著學校強大的發(fā)展?jié)摿Α⑴畈l(fā)展的光明前景;“W”變形后像太陽下一本翻開的書，象征著浸潤文化、開卷有益。整個校徽看上去像一個含苞欲放的花蕾，寓意學生是祖國的花朵，在學校的精心呵護和培育下，必將燦爛盛開。

2.校服。

我校學生穿著的白色和藏藍色相間的校服，其做工精細，盡顯大方、雅致之感，上衣背面印有“五泉小學”的標識，衣袖、褲腿上則繡有學校的英文名稱，這既是裝飾，又是標識，也暗含了學校“用明天的眼光辦今天的教育”的理念。

3.特色校本教研活動——教研沙龍。

我校教研沙龍開始于2004年4月，迄今為止，從未間斷過。學校以教研沙龍為依托，重建學校教研文化，讓教師們在寬松、和諧的氛圍中，暢談新課程實施中存在的問題和困惑。通過談心式的交流和辯論式的思維碰撞，教師們能夠切實研究教學中存在的問題，并把問題轉化成課題，努力研究最佳教學設計，推廣最有價值的教學經(jīng)驗，使教研真正為教學服務，從而有力地促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

4.特色品牌學科——“幸福語文”。

為了學生更好地發(fā)展，我校進行了語文——習作教學的課題研究，著力打造“幸福語文”品牌學科，目前已初見成效。同時，學校還開展了“八歲能讀會寫”項目的實驗與研究。“書香余韻”特色作業(yè)、經(jīng)典誦讀考級、幸福語文讀書沙龍、現(xiàn)場作文競賽等活動正在成為我校“幸福語文”這一品牌學科的重要載體。

5.校園文化品牌名稱——泉水叮咚。

將學校文化底蘊通過物化的表象加以呈現(xiàn)，可以更好地促進學校的發(fā)展。而泉水叮咚，悅耳動聽，寓意深遠。為此，我校已經(jīng)先后成立了“泉水叮咚”合唱團、“泉水叮咚”廣播站、“泉水叮咚”文學社，還創(chuàng)辦了“泉水叮咚”校刊等。這使得五泉小學文化底蘊之樹枝繁葉茂，青翠喜人。

(作者系西北師范大學2007級教育碩士)