〔關鍵詞〕 學校管理;品牌學校;文化特色;文化精神;文化內涵;文化品位
〔中圖分類號〕 G627
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463(2010)
06(B)—0014—01
文化是學校的內核。一所沒有文化底蘊、缺乏文化特色的學校,很難有可持續(xù)發(fā)展的后勁,就更難成為品牌學校。近兩年來,我校努力發(fā)掘學校文化特色,積極打造學校文化品牌,現(xiàn)已收到了良好的效果。
一、發(fā)掘學校文化特色
文化作為學校的內核,具有鮮明的特色。創(chuàng)建品牌學校,學校管理者應努力發(fā)掘學校文化中的獨特因素,彰顯學校文化個性。
1.五泉與學校五泉文化。
五泉小學坐落在蘭州有名的旅游勝地——五泉山下,山中五泉分別為甘露泉、掬月泉、蒙泉、惠泉、摸子泉。相傳霍去病征西曾駐兵于五泉山,當時士卒們又乏又渴,于是霍去病手執(zhí)馬鞭連擊五下,鞭響泉涌,遂成五泉。這雖屬傳說,但這五眼泉名卻內涵豐富,富有詩意,我校便充分發(fā)掘其意蘊,并融入到學校文化之中:學校的兩棟教學樓分別被命名為“甘露樓”和“ 掬月樓”,學校的兩個閱覽室則稱為“蒙泉書屋”和“惠泉書屋”。甘露泉的水甜美、純凈,而甘露在《圣經(jīng)》里的意思是精神食糧,其在學校被賦予的文化內涵則是:學校教師的一切言行都應像甘露一樣滋潤學生的心田;“ 掬月”,充滿了浪漫氣息和詩情畫意,而教育應該是詩意的;蒙泉的“蒙”字有啟蒙之意,“蒙泉書屋”為學校1年級至3年級學生每天開放,以啟迪他們的人生,塑造他們的良好品質;惠泉的“惠”字有恩惠之意,其在古代又同“慧”字,“惠泉書屋”則為學校4年級至6年級學生每天開放,希望學生們能在這里增長智慧。
二、提煉學校文化精神
提煉學校文化精神,可以增強師生對學校的認同感、歸屬感、責任感,凝聚起師生的力量,激發(fā)師生建設美好校園的熱情,也能夠促進學校的和諧發(fā)展。
我校的校名是“五泉小學”, 泉水具有清澈、甘甜等表象特征,具備執(zhí)著、奉獻、博愛的內在品質,水,在《易經(jīng)》中講又是智慧的象征,因此,學校把“智慧、愛、執(zhí)著”作為學校文化精神,并不斷用這種精神浸潤師生,讓師生有水一般清澈的心,有水一般綿延的愛,有水一般無私奉獻的精神,有水一般寬廣的胸懷。
三、打造學校標識和學校文化品牌
富有個性的學校標識或學校文化品牌是展示學校形象的主要載體,它能夠非常直觀地反映一所學校的內涵與文化品位。
1.校徽。
五泉小學校徽的顏色以綠色、橙色、黃色為主,其色彩鮮明,簡潔大方。圖案中的太陽是“WuQuan”中“Q”的變形,其就像冉冉升起的一輪紅日,象征著學校強大的發(fā)展?jié)摿Α⑴畈l(fā)展的光明前景;“W”變形后像太陽下一本翻開的書,象征著浸潤文化、開卷有益。整個校徽看上去像一個含苞欲放的花蕾,寓意學生是祖國的花朵,在學校的精心呵護和培育下,必將燦爛盛開。
2.校服。
我校學生穿著的白色和藏藍色相間的校服,其做工精細,盡顯大方、雅致之感,上衣背面印有“五泉小學”的標識,衣袖、褲腿上則繡有學校的英文名稱,這既是裝飾,又是標識,也暗含了學校“用明天的眼光辦今天的教育”的理念。
3.特色校本教研活動——教研沙龍。
我校教研沙龍開始于2004年4月,迄今為止,從未間斷過。學校以教研沙龍為依托,重建學校教研文化,讓教師們在寬松、和諧的氛圍中,暢談新課程實施中存在的問題和困惑。通過談心式的交流和辯論式的思維碰撞,教師們能夠切實研究教學中存在的問題,并把問題轉化成課題,努力研究最佳教學設計,推廣最有價值的教學經(jīng)驗,使教研真正為教學服務,從而有力地促進了教師專業(yè)化發(fā)展。
4.特色品牌學科——“幸福語文”。
為了學生更好地發(fā)展,我校進行了語文——習作教學的課題研究,著力打造“幸福語文”品牌學科,目前已初見成效。同時,學校還開展了“八歲能讀會寫”項目的實驗與研究。“書香余韻”特色作業(yè)、經(jīng)典誦讀考級、幸福語文讀書沙龍、現(xiàn)場作文競賽等活動正在成為我校“幸福語文”這一品牌學科的重要載體。
5.校園文化品牌名稱——泉水叮咚。
將學校文化底蘊通過物化的表象加以呈現(xiàn),可以更好地促進學校的發(fā)展。而泉水叮咚,悅耳動聽,寓意深遠。為此,我校已經(jīng)先后成立了“泉水叮咚”合唱團、“泉水叮咚”廣播站、“泉水叮咚”文學社,還創(chuàng)辦了“泉水叮咚”校刊等。這使得五泉小學文化底蘊之樹枝繁葉茂,青翠喜人。
(作者系西北師范大學2007級教育碩士)