家教:應試教育的尷尬

〔關鍵詞〕 家教;含義;原因;弊端

〔中圖分類號〕 G451.42

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

06(B)—0042—02

當前，我國家教之風不減，已成為一種社會現象。一種社會現象的產生，自有它合適的土壤，筆者根據長期的觀察、研究，現就家教盛行的原因及利弊得失談一些自己的認識。

一、當前家教的真正含義

當前家教從其工作內容和所承擔的責任來講，既不是家庭教育，也不是家庭教學，更不叫家庭教師。這是因為，其一，教育是一個很復雜的范疇，家教似乎難以完成此類任務。如果把家教當作家庭教育，那么孩子的父母及家庭生活對孩子施加的影響叫什么呢?其二，教學是一項系統工程，它包括多個環節，其本質上是對學生進行知識傳授、技能培養的一項活動。家教似乎只是輔導學生做作業、考試的活動。其三，家庭教師在國外早已存在，美國著名作家海倫·凱勒就有一個家庭教師叫沙莉文。而中國過去則有家塾和私塾，如魯迅和周作人讀書的“三味書屋”屬私塾一類，《紅樓夢》中賈寶玉讀的就是家塾。目前社會上流行的家教，類似于私塾一類。這個“家庭”不是學生的“家庭”，而是教師的家庭，這個教，既不是教育，也不是真正意義上的教學，其真正含義是學生學習上的查漏補缺或作業、考試輔導。

二、家教盛行的原因

家教興起于20世紀80年代，當時因為有些家長太忙，或因為“代溝”無法與子女溝通，而請一些大學生來家“陪讀”。其形式是家教到學生家一對一開展活動，一方面輔導學生做家庭作業，另一方面解答學生在課堂上沒有解決的問題。家教盛行于20世紀90年代末期，其盛行的原因分為以下兩個方面。

(一)家長請家教的原因

1.家長忙于事業，且又有一定的經濟能力，但卻無暇顧及孩子。進入20世紀90年代，社會生活節奏加快，一些家長忙于事業，照顧孩子的時間和精力不夠，或者因自身知識缺乏，許多家長想到了借助于家教來輔導自己的孩子。

2.望子成龍、盼女成鳳的愿望。孩子少了，家庭生活改善了，家長對孩子的期望值也大了，但不切實際的期望值與孩子的學習情況形成了反差，致使好多家長不斷失望，為縮小這種反差，家長則請家教來“加工”孩子。

3.孩子事實上學習差。這類孩子大部分對學習的意義認識不夠，在學習上沒有科學的方法和良好的習慣。家長無奈之下，只好請家教來輔導。

4.孩子自己要求補課。有些孩子對自己提出了更高的要求，學校里學到的那一點知識遠遠不能滿足他們的需要，還有一些孩子想搞好學習，但是缺乏自制力或自學能力，于是他們就要求家長給他們請家教。

5.其他原因。①從眾心理。大家都在請，自己也請一個;②思想顧慮。有些家長認為，不請老師做家教，讓老師掙一些錢，怕老師會給孩子小鞋穿;③尋求心理安慰。認為請了家教，就盡到了一個做家長的責任。

(二)教師做家教的原因

1.利益驅動。中國傳統觀念中，君子不言利，但是在商品經濟的大潮中，這種觀念受到了強烈的沖擊。勿庸諱言，教師工作很辛苦，在辛苦之余，再去做家教，其原因是想掙一點錢。

2.受親戚、朋友延請，卻之不恭。有一部分教師認為，一方面受人延請做家教體現了自己的價值，是一種被人看重的禮遇，另一方面，受到親戚朋友的延請，又沒有充足的理由拒絕，要是拂了大家的殷殷之情，總不是愉快的事情，于是便欣然應諾。

三、家教的利弊

總體來說，家教的弊大于利。雖然家教是一名教師面對一名學生或多名學生，教師可以針對學生學習上的缺失部分進行輔導，也可以將學生學過的所有內容進行復習，促進一部分學生進步，但是家教會造成學生自主學習的進取心淡化，長久下去，勢必造成學生自主學習能力的下降，心理畸形發展。家教的弊端還表現在以下幾個方面:

1.家教使社會對學校教育建立起另外一個評價標準。從事家教的教師，有的是教師之間互相推薦的，有的是學生推薦的，而家長往往是從自己所認識的層面對教師教學好壞作出判斷。由于家長不是教育方面的內行，教育又是一門專業性很強的藝術，因此，就在學校的評價標準之外，社會又建立起另一個評價標準，這個評價標準得出的結論，會對教師本人或學校工作有所影響。

2.家教影響了學校工作的質量，導致一部分教師價值取向的變化。從學生的角度來看，可能會使他們在校期間學習松懈。從教師角度來看，學校教學工作和家教兩者兼顧會造成教師身心疲憊，進而影響學校教學工作的質量。更有一些教師為了迫使學生到自己家里補課，有意識地在課堂上“留一手”;還有些教師為了證明自己家教有成效，事先將試題透露給學生等。這些現象雖然是極少數，但是蒙蔽了家長，使得學生的學業沒有搞上去，道德水準卻下來了。

3.家教使學生身心憔悴。一個身體還沒有完全發育好的學生，長期處在高強度的腦力和體力付出的狀態下，結果可想而知。有的學生下晚自習后還要去補課，有的學生星期天、節假日比上學的時候還辛苦，每天像趕場子一樣東家出西家進。

4.家教讓學生沉浸在錯覺之中，使素質教育大打折扣。家長送孩子補課，出發點是為了孩子更上一層樓。有的家長甚至認為，它不至于使孩子成績下降吧。豈不知，孩子是個人，一個人就是一個世界，這個世界承載的不僅僅是學習。有時孩子學習成績確實上去了，但對于孩子來說，是好事還是壞事?家長可能很少思考這個問題。有時學生的成績是被一些教師刻意操作上去的，家長恐怕更沒想到吧。

5.家長請家教的目的主要是沖著孩子考試成績去的，而不是沖著素質去的，補課后，孩子考試成績上去了，家長就高興，孩子考試成績沒上去，家長就著急。但教育是針對人的活動，不是工廠里面生產螺絲，加個班就可以提高產量。因此，在家教過程中，會引發一些矛盾，如有的家長嫌孩子成績沒上去不付補課費;有的家長因不滿意而詆毀老師;有的覺得請錯了老師而指責介紹人，造成了教師與教師、教師與家長、孩子與家長之間諸多不和諧現象的產生。

綜上所述，不論是家長或是學生，在觀念上都不要把請家教當成提高學業成績的法寶。要記住，在任何時候，學習都是自己的事，教師只能點撥到位，但絕不能代替自己學習。