微課在農村偏遠地區數學教學中的應用

劉君敬

[摘要]隨著新課程改革的開展與實施，現代化信息技術已滲透到我們生活的各個領域，尤其是教育領域。在數學課堂教學中應用微課，可取得事半功倍的教學效果。因此，我們有必要探討如何在農村偏遠地區的數學課堂教學中應用微課。

[關鍵詞]偏遠地區 微課 應用

眾所周知，素質教育對學生的成長和發展具有重要的影響，尤其是對促進農村偏遠地區的學生的健康成長起著重要的作用。隨著社會的不斷發展和時代的不斷進步，信息化的課堂教學模式已得到許多教師、家長和學生的認可。隨著新課改的不斷發展，數學教師必須轉變傳統的教學觀念，擺脫傳統的教學思想和教學方式的禁錮，用新的、科學的思想武裝頭腦，尊重學生在學習的主體地位，不斷思考當前的信息化教學方式，進一步提高農村中小學的教育教學質量，促進學生的全面發展。微課具有簡短精練的特點，在數學教學中應用微課，有助于提高教學效率。下面筆者談談微課在農村偏遠地區數學課堂教學中的應用。

一、將應用微課營造課堂氛圍。激發學生的學習興趣

我們都很清楚，傳統的“灌輸式”課堂教學模式過于呆板，除了不能活躍課堂教學氣氛外，還抑制了學生創造性思維的發展，導致學生的學習效率低下，學習興趣不夠高。因此，我們必須要嘗試將傳統的課堂教學模式進行改革，將微課引入課堂教學中來，激發學生的學習興趣。例如，在教學高中數學的《指數函數》時，教師可先播放放射性物質的衰變或細胞分裂過程的視頻，讓學生欣賞，然后引出本節課的知識，即指數函數的概念等。將數學知識與生活結合起來，營造良好的課堂氛圍，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且能活躍課堂氣氛，促使學生進行自主探究學習與交流。

二、應用微課建構知識。突出教學重難點

不論是高中數學教學還是初中數學教學或小學數學教學，教師在教學設計與實施的過程中，必須注重知識的結構性和層次性，要有的放矢、因材施教。而微課在數學課堂教學中能很好地體現出這一點。首先，微課針對性強、教學目標明確、教學內容明晰；其次，微課能更好地梳理知識點，引出知識的內在聯系，構建知識網絡圖，更有利于突出重點和突破難點。例如，教學高中數學“函數的概念和圖像”時，要對互為反函數的函數圖像之間存在的聯系進行探究，教師可以運用多媒體技術和幾何畫板將這一內容制作成微課，向學生展示互為反函數的函數圖像的動態轉化過程，使抽象、深奧、復雜的函數問題變得直觀、具體、簡單，讓學生可以更好地理解重難點知識。

三、應用微課查漏補缺。發展學生的思維

合理地利用微課將整節課教學的主要知識點集中展示出來，并發現問題的根源，可以有效地幫助學生查漏補缺，發展學生的學習思維。與此同時，對于一些較抽象的、較難理解的性質及定理，教師可將其制作成幻燈片，再配上旁白，利用微課進行動畫演示。這樣可使一些難以理解的知識點變得十分清晰和直觀。同時，我們在使用微課進行教學時，要根據一些學生的具體需求來設計微課。比如，如果學生不理解某個知識點，可選擇相應的微課進行反復學習，理解知識，從而更好地查缺補漏，強化、鞏固知識。

四、應用微課再現學習。滿足學生的學習需求

我們教師和學生都能體會到微課的一大優勢就是能再現學習。微課內容永久保存，學生在家里、學校或其他地方，都可以同步學習。因此，微課成為學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體，便于學生隨時隨地再次學習。同時，微課也是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展手段。值得一提的是，微課給學生提供了自主學習的環境，滿足了學生的學習需求，而教師則成為學生身邊最好的導師。因此，微課在農村偏遠地區數學課堂教學中的應用，很好地體現了家、校和社會三位一體的優勢，師生共同學習，共同進步。

總之，隨著新課改的不斷推進及信息化技術的發展，微課作為一種新型的網絡教學資源，具有獨特優勢和特點。它的出現既順應了信息時代發展的潮流，又滿足了教育發展的需求。雖然目前微課還是一個新生的事物，它在內容設計、資源建設、教學模式等方面還有很多不完善的地方，但它在我們這些農村偏遠地區的中小學數學課堂教學，甚至是整個教育教學中有著廣闊的應用前景。因此，有關微課在農村偏遠地區教育教學中的應用值得我們進一步研究。

（責任編輯 鐘偉芳）