任務教學法在中職幼師美術課堂的運用

摘要:本文針對中職幼師美術課堂的教學現狀，給出任務教學法在幼師美術課堂的實施步驟，并對任務教學法的教學效果進行總結和反思，以便教師更好地應用于教學。

關鍵詞:任務教學法;幼師;美術

任務教學法又叫任務型教學法，是建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，由美國教育家杜威以實用主義為教育理論基礎提出的“以學生為中心，做中學”的教學模式。杜威主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習知識，應始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。

一、中職幼師專業美術學科教學現狀

美術是中職幼師專業的必修專業課程，具有很強的實操性。我國幼師專業學生臨摹能力較強，但普遍缺少創新能力，一旦離開了書本，缺少教師的指導，便頭腦空白無從下手。面對當前學生被動學習，知識遷移能力低下，美術課堂缺乏生機，課堂教學效果不顯著的局面，筆者認為應實施任務教學法來優化幼師美術課堂教學。教學中，教師指導學生圍繞一個任務中心，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

二、“任務教學法”的實施步驟

(一)課前準備。

課前準備包括教師的“教”與學生的“學”兩個方面。對于教師而言，課前應認真分析教學對象、研究教材、明確學習目的、教學的重難點，并據此進行教學設計，設計好任務教學課件。任務教學課件不是單純課本內容的“搬家”，應對其進行優化整合，成為引導學生學習的重要輔助學習材料。因此，課件必須緊緊圍繞學習目的、學習重難點，根據學生的認知規律來設計。此外，教師還應根據教學內容準備相關的工具材料和范例作品，以便直觀示范教學時使用。學生課前應圍繞教師布置的學習任務，認真進行課前預習，熟悉學習內容，準備所需的工具材料。這一環節中，學生可分組合作學習，共同討論研究，嘗試提出問題。

(二)創設學習任務。

幼師專業美術課程學習必須與幼兒園實踐相結合。在創設學習任務時，應立足學生自主參與的過程，貼近幼兒園真實的教學情境，杜絕單純地為了完成課題作業，學習制作方法而“生產”作品;同時通過口語表達、教法滲透多種形式增強學生的活動組織能力，促使學生自我發展能力地養成，致力于培養應用型人才。如筆者在教授《手工》“硬紙工造型與技法”課，關于“面具造型”這一節時，根據教學目標，創建真實的幼兒園教學情境，設計如下學習任務:

任務1.《推汽車》故事中出現許多動物的角色，怎樣幫助幼兒認識區別，從而使幼兒清楚知道整一個故事的內容呢?

任務2. 從手工制作方面，有一種紙工造型能很好解決“角色的區別”，哪是什么紙工造型，怎樣設計與制作的?

任務3. 在幼教工作中，作品的設計與制作要注意哪些安全問題，你能學以致用嗎?

(三)建構任務學習知識體系。

為了擺脫學生學習被動和依賴性強、缺乏自主探究的能力、知識遷移能力低下的學習現狀，提高學生學習的有效性，在學習的過程中，可以采用小組互助的學習方式。教師在設立學習小組時，應充分了解所任教班級學生學習水平的分布情況，進行合理分組。以筆者所任教的一年級07幼師班為例，該班共36人，筆者根據學生學習能力和動手操作能力，將其分為六個學習小組，每組選定一位組織能力、學習較好的學生擔任組長。

實施任務教學時，尤其在學生學習任務教學課件時，為避免學生盲目地看，教師必須加以引導。例如，在“面具造型”這一課中，教師創建教學情景，布置難度適中的學習任務，驅使學生主動尋找解決問題的方法。在這個環節中，教師設計了四個學習活動:活動一是“猜謎游戲”，用簡筆畫把謎面的動物形象畫出來，教師要明確具體的游戲規則。活動二是“趣味討論”，教師提出問題:1.面具造型是殼體造型，一張平面的紙怎樣轉化為殼體造型呢?2.設計與制作面具時如何突出其形象特征?3.設計與制作面具的第一步該怎樣做?活動三是“知識結論”，探討面具造型的制作技法和步驟，鞏固學習成果。活動四是“分組練習”，明確六組的學習任務。

四個活動下來，教師帶領學生反思課例，導引問題，交流學習心得，檢驗學習成果，學以致用。通過師生互動、使學生真正融入了課堂，從而達到優化幼師美術課堂教學效果。

(四)評估學習效果。

評價是任務教學模式的重要環節之一，教師通過對學習過程進行評價總結，能及時改進教學方法。全面、高效地評價應是采用自評，他評和師評相結合的評價，筆者對“面具造型”課程評價內容如表1所示。

三、“任務教學”的實施效果及反思

筆者對所任教的07幼師班進行了教學模式比較，結果發現實施了“任務教學”模式后，班級更能取得好的教學效果，表述如表2所示。

在美術課程中實施“任務教學”模式，使學生在真實明確的學習任務驅動下，主動學習、積極參與到課堂學習中，并在合作交流中學會探究學習。筆者通過調查研究發現，任務教學中師生交流明顯增多，課堂氛圍活躍，教師更易在教學中達到教學目標。為了更好地實施“任務教學”，教師應注意以下幾方面:

1.創設教學情景應結合實際，適合學生的專業特點和年齡特征，讓學生帶著真實的任務探索學習。

2.小組學習中，引導學生相互鼓勵相互合作，正確認識合作學習的意義。

3.“任務教學”的課件設計要簡潔清晰，以確保集中學生的注意力。

4.進行教學評價時，教師可以充分運用小組長的他評作用，并對小組長進行必要的評價指導。

(作者單位:增城市東方職業技術學校)

參考文獻:

[1]武奎英.手工(第一冊)[M].北京:人民教育出版社，2008.

[2]楊黎明.關于行為導向教學方法的研究[J].職教論壇，2002，(18).

責任編輯賴俊辰見習編輯邱麗