通信技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式探索

摘要:本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)通信技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了一番探索，指出應(yīng)以全程全網(wǎng)的方式展開(kāi)，使學(xué)生能從整體上學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、掌握通信網(wǎng)的構(gòu)成，建立全程全網(wǎng)的概念。

關(guān)鍵詞:通信技術(shù);實(shí)訓(xùn);人才培養(yǎng)

一、通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必然性

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))提出要以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以用人單位的用人與學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向觀點(diǎn)。因此，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，根據(jù)通信企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作方向，主要是直接或者間接服務(wù)于中國(guó)三大通信運(yùn)營(yíng)商(中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信)。崗位以通信設(shè)備安裝、維護(hù)與監(jiān)控為主，而通信企業(yè)中，設(shè)備運(yùn)行維護(hù)已由“分散式”走向“集中式”。通信技術(shù)的變革帶動(dòng)了運(yùn)行維護(hù)管理的組織方式的變化，即從分散式管理維護(hù)向集中式管理維護(hù)發(fā)展。集中式管理維護(hù)的發(fā)展方向，要求通信技術(shù)人員必須對(duì)整個(gè)通信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)有著全面的理解，對(duì)涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有綜合的實(shí)踐能力，即應(yīng)具備“全程全網(wǎng)”的能力。

二、通信技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)方案與實(shí)施

通信技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)改變以往按照通信專業(yè)課程開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的模式，提出全程全網(wǎng)實(shí)訓(xùn)的思路，以打通一個(gè)語(yǔ)音電話和接通一條數(shù)據(jù)電路的任務(wù)實(shí)現(xiàn)為突破口，不再分割成單獨(dú)的接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、傳輸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、交換機(jī)實(shí)訓(xùn)和數(shù)據(jù)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，以全程全網(wǎng)的模式進(jìn)行連貫教學(xué)，如我院通信技術(shù)專業(yè)設(shè)置了綜合實(shí)訓(xùn)的課程。

1.搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

由教師、企業(yè)人員和學(xué)生共同搭建通信技術(shù)綜合實(shí)踐平臺(tái)，模擬企業(yè)實(shí)際的運(yùn)行維護(hù)環(huán)境(如圖1所示)。

2.改革課程體系。

我院立足通信行業(yè)，以生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才作為培過(guò)程養(yǎng)目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)通信技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建組網(wǎng)，對(duì)2007級(jí)通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的課程體系進(jìn)行了改革(如圖2所示)，增加了綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)方法上融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

3.通信技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案。

在各專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后，可進(jìn)行全網(wǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，從用戶終端至接線盒、接線盒至配線架、配線架至交換機(jī)、交換機(jī)到傳輸設(shè)備至交換機(jī)的物理連接，其中包括了用戶線的連接、中繼線的連接，類型有雙絞線、2M線及網(wǎng)線的連接方法及要點(diǎn)。如將華為CC08交換機(jī)設(shè)置為匯接局、將上海貝爾S-1240交換機(jī)設(shè)置為長(zhǎng)途局，愛(ài)立信AXE-10設(shè)置為端局，以完成語(yǔ)言通信、寬帶接入(ADSL)為工作任務(wù)，六位學(xué)生為一個(gè)項(xiàng)目小組。各項(xiàng)目小組需完成用戶線的連接、中繼線的連接;用戶數(shù)據(jù)的配置、局?jǐn)?shù)據(jù)的配置;話路開(kāi)通、信令鏈路開(kāi)通等環(huán)節(jié)，將通信網(wǎng)中的接入設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備、數(shù)據(jù)設(shè)備及電源設(shè)備融入一體，既鞏固前面所學(xué)的專項(xiàng)技術(shù)，又將各種技術(shù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而提高學(xué)生的設(shè)備維護(hù)、故障處理以及網(wǎng)絡(luò)管理的綜合能力。

三、教學(xué)效果分析

為了評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，筆者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，以客觀題的形式展開(kāi)問(wèn)卷填寫(xiě)，收回有效問(wèn)卷98份(見(jiàn)圖3)。

從圖3可以看出，參加綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中，有三分之二的學(xué)生認(rèn)可教學(xué)效果，認(rèn)為與以往的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，學(xué)習(xí)本課程學(xué)到了其它課程無(wú)法給予的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐演練。在65名覺(jué)得有收益的學(xué)生當(dāng)中，有74%的學(xué)生表示最大收獲是建立了通信網(wǎng)絡(luò)的全局觀，這與課程設(shè)置目標(biāo)相吻合，說(shuō)明課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)思是成功的，另外有26%的學(xué)生不認(rèn)為通信網(wǎng)全局觀是最大收獲，覺(jué)得最有收獲的是其他內(nèi)容，這與個(gè)體知識(shí)水平與興趣點(diǎn)差異有關(guān)。因此，在后期教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在綜合實(shí)訓(xùn)課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們聯(lián)想前期專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容，在本門(mén)課程中將這些知識(shí)升華。通過(guò)這些教學(xué)手段的改善，進(jìn)一步提高課程認(rèn)可度，讓更多的學(xué)生建立通信網(wǎng)的全局觀。

如我院通信技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)(2009/2010)第一學(xué)期在搭建校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上實(shí)施，比學(xué)生到企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)有更強(qiáng)的操作性，動(dòng)手操作不受運(yùn)營(yíng)設(shè)備的的限制，設(shè)置的問(wèn)題可隨時(shí)模仿企業(yè)實(shí)際案例，達(dá)到人才培養(yǎng)方案的預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)師生的共同努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的通信行業(yè)的“準(zhǔn)員工”。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通信技術(shù)人才的培養(yǎng)必須摒棄傳統(tǒng)的專一技術(shù)和設(shè)備的人才培養(yǎng)模式，而是要促進(jìn)學(xué)生掌握綜合的通信技術(shù)及通信設(shè)備的應(yīng)用，從傳統(tǒng)的專才轉(zhuǎn)變成為技術(shù)復(fù)合型人才，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路與方式進(jìn)行變革，滿足當(dāng)前通信企業(yè)對(duì)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。

(作者單位:廣東省郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

責(zé)任編輯朱守鋰