通信技術專業綜合實訓模式探索

摘要:本文結合教學實踐，對通信技術專業綜合實訓模式進行了一番探索，指出應以全程全網的方式展開，使學生能從整體上學習、認識、掌握通信網的構成，建立全程全網的概念。

關鍵詞:通信技術;實訓;人才培養

一、通信技術專業教學改革的必然性

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)提出要以增強學生的職業能力為核心，以用人單位的用人與學生就業為導向觀點。因此，職業院校應結合通信技術專業的實訓現狀，根據通信企業技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，對通信技術實訓的課程體系和教學內容進行調整。

通信技術專業學生畢業后的工作方向，主要是直接或者間接服務于中國三大通信運營商(中國移動、中國聯通、中國電信)。崗位以通信設備安裝、維護與監控為主，而通信企業中，設備運行維護已由“分散式”走向“集中式”。通信技術的變革帶動了運行維護管理的組織方式的變化，即從分散式管理維護向集中式管理維護發展。集中式管理維護的發展方向，要求通信技術人員必須對整個通信基礎網絡有著全面的理解，對涉及的網絡設備有綜合的實踐能力，即應具備“全程全網”的能力。

二、通信技術綜合實訓方案與實施

通信技術綜合實訓改變以往按照通信專業課程開設實訓課程的模式，提出全程全網實訓的思路，以打通一個語音電話和接通一條數據電路的任務實現為突破口，不再分割成單獨的接入網實訓、傳輸網實訓、交換機實訓和數據網實訓等內容，以全程全網的模式進行連貫教學，如我院通信技術專業設置了綜合實訓的課程。

1.搭建綜合實訓平臺。

由教師、企業人員和學生共同搭建通信技術綜合實踐平臺，模擬企業實際的運行維護環境(如圖1所示)。

2.改革課程體系。

我院立足通信行業，以生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才作為培過程養目標，以技術應用為主線，設計學生的知識、能力和素質結構，通過通信技術專業綜合實訓環境的搭建組網，對2007級通信技術專業的人才培養方案的課程體系進行了改革(如圖2所示)，增加了綜合實訓內容，在教學方法上融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養，提高學生的技術應用能力和綜合職業能力。

3.通信技術專業綜合實訓課程實施方案。

在各專項實訓完成后，可進行全網的綜合實訓。采用任務驅動、項目導向，從用戶終端至接線盒、接線盒至配線架、配線架至交換機、交換機到傳輸設備至交換機的物理連接，其中包括了用戶線的連接、中繼線的連接，類型有雙絞線、2M線及網線的連接方法及要點。如將華為CC08交換機設置為匯接局、將上海貝爾S-1240交換機設置為長途局，愛立信AXE-10設置為端局，以完成語言通信、寬帶接入(ADSL)為工作任務，六位學生為一個項目小組。各項目小組需完成用戶線的連接、中繼線的連接;用戶數據的配置、局數據的配置;話路開通、信令鏈路開通等環節，將通信網中的接入設備、傳輸設備、交換設備、數據設備及電源設備融入一體，既鞏固前面所學的專項技術，又將各種技術關聯起來，從而提高學生的設備維護、故障處理以及網絡管理的綜合能力。

三、教學效果分析

為了評估綜合實訓教學的效果，筆者對兩個班的學生進行了問卷調研，以客觀題的形式展開問卷填寫，收回有效問卷98份(見圖3)。

從圖3可以看出，參加綜合實訓的學生中，有三分之二的學生認可教學效果，認為與以往的專項實訓相比，學習本課程學到了其它課程無法給予的知識點與實踐演練。在65名覺得有收益的學生當中，有74%的學生表示最大收獲是建立了通信網絡的全局觀，這與課程設置目標相吻合，說明課程的設計與構思是成功的，另外有26%的學生不認為通信網全局觀是最大收獲，覺得最有收獲的是其他內容，這與個體知識水平與興趣點差異有關。因此，在后期教學中，教師應當在綜合實訓課堂上引導學生思考，讓他們聯想前期專項實訓所學內容，在本門課程中將這些知識升華。通過這些教學手段的改善，進一步提高課程認可度，讓更多的學生建立通信網的全局觀。

如我院通信技術專業的綜合實訓(2009/2010)第一學期在搭建校內的綜合實訓平臺上實施，比學生到企業綜合實訓有更強的操作性，動手操作不受運營設備的的限制，設置的問題可隨時模仿企業實際案例，達到人才培養方案的預期目標。通過師生的共同努力培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習的理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的通信行業的“準員工”。

四、結語

總之，通信技術人才的培養必須摒棄傳統的專一技術和設備的人才培養模式，而是要促進學生掌握綜合的通信技術及通信設備的應用，從傳統的專才轉變成為技術復合型人才，對實訓教學的思路與方式進行變革，滿足當前通信企業對新形勢下人才培養的需要。

(作者單位:廣東省郵電職業技術學院)

責任編輯朱守鋰