試論中職學(xué)校項(xiàng)目課程開發(fā)

摘要: 本文以東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校物流與報(bào)關(guān)專業(yè)為例，介紹了有關(guān)項(xiàng)目課程開發(fā)的范式，并據(jù)此探索開發(fā)出適合該校教師和學(xué)生使用的項(xiàng)目課程，為項(xiàng)目課程理論的應(yīng)用提供有用借鑒。

關(guān)鍵詞:物流與報(bào)關(guān)專業(yè);項(xiàng)目課程理論;課程開發(fā)

在教學(xué)實(shí)踐中，課程是主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的根本依據(jù)，不同的課程模式，會形成不同的師生關(guān)系以及不同的教師與教師的關(guān)系。因此，課程決定著教學(xué)方案，教學(xué)就是課程的實(shí)施。

目前，各類中職學(xué)校教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)盡可能開發(fā)出與學(xué)生就業(yè)崗位相適應(yīng)且在教學(xué)中既便于教師教，也便于學(xué)生學(xué)，能有效解決中職中專學(xué)生厭學(xué)問題的課程，應(yīng)是教學(xué)改革中的重中之重。在眾多課程開發(fā)理論中，項(xiàng)目課程理論被公認(rèn)為是行之有效的校本課程開發(fā)理論。本文擬結(jié)合東莞經(jīng)貿(mào)學(xué)校物流與報(bào)關(guān)專業(yè)課程開發(fā)的實(shí)踐，探索項(xiàng)目課程理論在中職學(xué)校課程建設(shè)中的應(yīng)用。

一、項(xiàng)目課程開發(fā)的范式

1.項(xiàng)目課程的含義。

項(xiàng)目課程是指以工作任務(wù)(項(xiàng)目)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目課程把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實(shí)際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、工作成果評價(jià)等工作。學(xué)生將在項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)過程中獲得職業(yè)知識和職業(yè)能力。

2.項(xiàng)目課程的特征。

項(xiàng)目課程的特征有:使用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的能力而非知識;以工作任務(wù)為內(nèi)容，側(cè)重教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識技能的學(xué)習(xí)在任務(wù)中完成;以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體，教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排來展開。

3.項(xiàng)目課程的優(yōu)勢。

相對于其他而言，項(xiàng)目課程有自己的優(yōu)勢，主要有以下幾點(diǎn):

(1)有利于職業(yè)教育課程內(nèi)容與崗位能力需求的緊密匹配。組織課程內(nèi)容應(yīng)以工作項(xiàng)目為中心，并以工作任務(wù)更新為依據(jù)，使得職業(yè)教育課程內(nèi)容與崗位能力要求緊密結(jié)合。

(2)有利于將所學(xué)課程內(nèi)容與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，有效地提高技術(shù)能力。組織課程內(nèi)容應(yīng)以工作項(xiàng)目為中心，課程內(nèi)容與工作任務(wù)始終緊密相關(guān)，使學(xué)生專注工作任務(wù)，從而有效地完成工作任務(wù)以利于技術(shù)實(shí)踐能力的形成。

(3)有利于提高學(xué)習(xí)興趣。由于知識與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，使學(xué)生明確看到所學(xué)知識對完成任務(wù)的有效性，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.項(xiàng)目課程開發(fā)范式。

可根據(jù)華東師范大學(xué)職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)范式(如下圖)，進(jìn)行項(xiàng)目課程的開發(fā)。下圖是華東師范大學(xué)職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)的范式，可供借鑒。

二、東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校物流與報(bào)關(guān)專業(yè)課程建設(shè)的背景

1.現(xiàn)有課程已不適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。

2004年，東莞經(jīng)貿(mào)學(xué)校開設(shè)了國際商務(wù)專業(yè)——報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，目的是為東莞培養(yǎng)具有報(bào)關(guān)員資格證書的報(bào)關(guān)員。當(dāng)時國內(nèi)很少同類學(xué)校開設(shè)報(bào)關(guān)專業(yè)，已經(jīng)開設(shè)報(bào)關(guān)專業(yè)的學(xué)校也正處在專業(yè)建設(shè)中，這導(dǎo)致我校報(bào)關(guān)專業(yè)在課程建設(shè)上沒有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。單純以全國報(bào)關(guān)員資格證考試教材為依據(jù)設(shè)置該專業(yè)課程，并以此組織專業(yè)教學(xué)。在教學(xué)中，教師們就發(fā)現(xiàn)這種以考試為目的課程設(shè)置對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要求較高，加之學(xué)校沒有配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難。2005年，學(xué)校根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需要，調(diào)整了專業(yè)方向，將原來的報(bào)關(guān)專業(yè)調(diào)整為物流與報(bào)關(guān)專業(yè)，并以全國物流員專業(yè)考試教材為依據(jù)，開設(shè)了物流專業(yè)課程。2008年開始，國家規(guī)定大專以上學(xué)歷的人員才具有報(bào)考全國報(bào)關(guān)員考試資格，這導(dǎo)致我校物流與報(bào)關(guān)專業(yè)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一時間厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)校在此情況下開始進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)研究。

2.教學(xué)方法單一，不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

學(xué)校里擔(dān)任物流與報(bào)關(guān)教學(xué)的教師多為基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)型過來的，自身物流與報(bào)關(guān)專業(yè)背景知識不扎實(shí)，專業(yè)技能也較缺乏，這些導(dǎo)致教師只以考試教材為根據(jù)，在教學(xué)過程中以講授為主。但物流與報(bào)關(guān)專業(yè)是一門操作性強(qiáng)的課程，對學(xué)生只作口頭操練，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位的需要，因此必須進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，以調(diào)整教師教學(xué)過程和教學(xué)方法。

3.教學(xué)偏重理論知識，缺乏技能操作安排。

以考試為目的物流與報(bào)關(guān)專業(yè)課程設(shè)置本質(zhì)上還是以學(xué)科為中心的課程架構(gòu)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時以學(xué)科邏輯為體系框架，過分強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，造成知識在學(xué)科間交叉重復(fù)，并忽視了知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。這與當(dāng)代中職中專教學(xué)要求“理論內(nèi)容實(shí)務(wù)化，實(shí)務(wù)內(nèi)容實(shí)踐化，實(shí)訓(xùn)仿真流程化，以案例為中心，以實(shí)務(wù)為中心，以問題為中心，以技能為中心”的教學(xué)理念格格不入。

因此，必須打破傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)科體系，破除繁瑣、陳舊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的實(shí)際工作過程、職業(yè)活動的真實(shí)場景引入到教學(xué)內(nèi)容中來，開發(fā)與企業(yè)工作崗位和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的校本課程，并在此基礎(chǔ)上編寫教師易教和學(xué)生易學(xué)的校本教材。

三、東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校物流與報(bào)關(guān)專業(yè)項(xiàng)目課程的開發(fā)

為了加快物流與報(bào)關(guān)專業(yè)建設(shè)的步伐，東莞經(jīng)貿(mào)學(xué)校與中海物流(深圳)公司在2008年初建立了校企合作。中海物流公司承接國內(nèi)外物流，符合我校建設(shè)物流與報(bào)關(guān)專業(yè)所要尋找的校企合作對象的條件。因此，2008年暑假，學(xué)校組織6位物流與報(bào)關(guān)專業(yè)教師到該公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和調(diào)研。教師通過頂崗實(shí)習(xí)和調(diào)研，不但豐富了相關(guān)的物流知識，還提高了物流實(shí)踐技能。同時中海物流公司也派出了物流專家與我校教師組成物流與報(bào)關(guān)專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同利用應(yīng)用項(xiàng)目課程理論來開發(fā)學(xué)校物流與報(bào)關(guān)專業(yè)課程。具體流程如下:

1.分析需求，確定專門化方向。

根據(jù)職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)范式，應(yīng)對相關(guān)的用人單位如進(jìn)出口貿(mào)易公司、報(bào)關(guān)行，物流公司、電子商務(wù)公司等進(jìn)行社會調(diào)查，以了解當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求及學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際技能。學(xué)校專業(yè)教師按照項(xiàng)目課程開發(fā)的范式在東莞、深圳等地區(qū)展開了企業(yè)和社會調(diào)查，重點(diǎn)了解珠三角物流與報(bào)關(guān)人才需求狀況，物流與報(bào)關(guān)專業(yè)工作崗位定位。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)校掌握了東莞乃至珠三角地區(qū)物流與報(bào)關(guān)人才需求的狀況，并與中海公司的物流專家一起確定了企業(yè)對物流與報(bào)關(guān)專業(yè)學(xué)生工作技能的定位，為學(xué)生堅(jiān)實(shí)專業(yè)能力，在畢業(yè)時擁有較寬的就業(yè)選擇面提供了保證。

2.分析崗位職責(zé)，明確工作任務(wù)。

學(xué)校物流與報(bào)關(guān)專業(yè)教師和中海物流行業(yè)專家對企業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行分析，明確崗位的工作任務(wù)及具體的職業(yè)能力，并對物流行業(yè)各項(xiàng)工作進(jìn)行了分析歸類，將其作為物流與報(bào)關(guān)專業(yè)課程開發(fā)的重要客觀依據(jù)。

3.編寫專門化課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材。

在分析崗位職責(zé)、工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上參照該崗位職業(yè)資格證書的考核大綱，制定出專業(yè)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行專業(yè)教材的編寫。教材編寫主要包括:教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、實(shí)踐操作、問題探究、知識拓展、練習(xí)方面的內(nèi)容。學(xué)校參照物流員和報(bào)關(guān)員崗位資格證書的考核大綱，制定了物流與報(bào)關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并編寫了《第三方物流運(yùn)作實(shí)務(wù)》和《第三方物流綜合實(shí)訓(xùn)》兩本校本課程的教材。

四、結(jié)語

通過此次與中海物流公司合作開發(fā)物流與報(bào)關(guān)專業(yè)校本課程，拓寬了教師的知識視野、提升了教師對專業(yè)知識和專業(yè)技能的把握能力。教師認(rèn)識到課程開發(fā)的過程，也是教師個人教學(xué)理論和工作技能提升的過程。這一認(rèn)識有利于學(xué)校教師改變過去普中式的教學(xué)模式，主動按照職業(yè)教育的規(guī)律進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)。并且學(xué)校經(jīng)過兩個學(xué)期的校本課程應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，學(xué)生課堂上睡覺的人數(shù)、次數(shù)明顯地減少了。

當(dāng)然，我校物流與報(bào)關(guān)專業(yè)的項(xiàng)目課程開發(fā)還不是很成熟，對項(xiàng)目課程理論的應(yīng)用也僅局限在探索階段，譬如，工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的編制等方面，還需要在發(fā)展過程中不斷完善。

(作者單位:東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

[1]徐國慶.理論與實(shí)踐整合的職教課程模式探析[J].職教通訊，2003，(9).

[2]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究:技術(shù)學(xué)范式[M].上海:上海教育出版社，2005.

責(zé)任編輯賴俊辰 見習(xí)編輯邱麗