經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下對獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

［摘 要］2010年，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊中國經(jīng)濟(jì)的同時對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問題也形成了巨大的沖擊。面對此種現(xiàn)實，獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)如何針對市場需求有計劃的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是目前值得著重探討的問題。對此，本文從應(yīng)用型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵、獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)等三個方面進(jìn)行了論述。

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院 人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng) 就業(yè)差異化競爭力

2001年中國加入世貿(mào)組織后，國際貿(mào)易專業(yè)一直是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中就業(yè)的熱門。但2008年，華爾街的“次貸危機(jī)”如同海嘯一般席卷全球，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)陷入了新一輪的衰退。到2010年，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)給中國經(jīng)濟(jì)形成的影響已日漸加深，這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)無疑對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問題形成了巨大的沖擊。根據(jù)搜狐社區(qū)2010年5月《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下就業(yè)最受影響的14個專業(yè)》一文中所述，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)占據(jù)其中43%的比例，原來的金融、外貿(mào)專業(yè)就業(yè)比能達(dá)到1:1，但今年，此種情況不復(fù)存在。而在今年年初發(fā)布的《人力資源社會保障部發(fā)布部分城市2010年企業(yè)春季用工需求》中，農(nóng)民工的需求量高于大學(xué)畢業(yè)生。于是在今年11月，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了“大學(xué)生工資不如農(nóng)民工，上大學(xué)意義何在”的熱帖！我認(rèn)為，面對此種情況，獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)理應(yīng)在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面有所作為，實現(xiàn)人才培養(yǎng)途徑創(chuàng)新。

一、明確獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)形勢下人才市場對經(jīng)貿(mào)人才的需求以素質(zhì)需求為基礎(chǔ)這一特點(diǎn)，我們借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式經(jīng)過調(diào)查、檢索和分析的結(jié)論，將國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)定義為KASI模式，分解為K(knowledge，指知識)、A(ability，指一般能力)、S(skiU，指職業(yè)技能)和I(innovation，指創(chuàng)新能力)，這里的K (知識)包括自然科學(xué)、人文和專業(yè)知識等；A(一般能力)理解為學(xué)習(xí)、組織和溝通能力等；S(職業(yè)技能)指經(jīng)貿(mào)人才具備的專業(yè)操作能力，包括商務(wù)英語運(yùn)用能力、業(yè)務(wù)磋商能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力和單證處理能力。I(創(chuàng)新能力)指業(yè)務(wù)拓展和知識更新能力[1]。因此，獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)在夯實學(xué)生知識和一般能力基礎(chǔ)上把提升學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.自始至終不忘強(qiáng)調(diào)精英教育，強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生終身受用的知識和能力。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力必須是以具有一定經(jīng)濟(jì)與國貿(mào)理論基礎(chǔ)為前提，要能夠在不斷變化的市場條件下，創(chuàng)造性地根據(jù)已學(xué)理論和操作技能解決新問題，創(chuàng)造性地提高工作效率。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力、合作溝通能力、實際操作能力。市場經(jīng)濟(jì)下的國際貿(mào)易行為不是獨(dú)立存在的，涉及到國內(nèi)外的金融機(jī)構(gòu)、海關(guān)與檢驗檢疫部門等行政管理機(jī)構(gòu)、貨代公司等多部門的合作，因此，要求我們培養(yǎng)的外貿(mào)人才應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊合作意識，能夠在承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)同時統(tǒng)籌各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)多方關(guān)系，具備調(diào)查研究和收集整理資料，并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以市場需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)在外貿(mào)一線工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，在人才培養(yǎng)方向上要注重全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使國際貿(mào)易專業(yè)具有鮮明行業(yè)特色。例如認(rèn)證教育，即在獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書的同時獲得國內(nèi)或國際認(rèn)可的職業(yè)證書，實現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

二、獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

1.在專業(yè)課程設(shè)置上加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的配套學(xué)習(xí)。爭取在除一般公共課和大多數(shù)院校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課之外，開設(shè)一些與國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢，國際貿(mào)易實務(wù)應(yīng)用以及與國際貿(mào)易學(xué)科相關(guān)的選修課，進(jìn)一步整合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在校期間理論與實務(wù)知識的學(xué)習(xí)與社會實際接軌。

2.為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)盡量克服困難，在校外尋找合作企業(yè)建立校外合作實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實習(xí)中積累經(jīng)驗。這種方式下學(xué)到的技能是在校內(nèi)的課堂上無法學(xué)到的。另外，在教學(xué)手段授課方式上應(yīng)加大改革力度，改變以教師講授為主的教學(xué)模式。例如在教學(xué)方式上把現(xiàn)場教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，與職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)手段方面，學(xué)院應(yīng)加大硬件設(shè)施投入，購進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件。并多鼓勵教師多使用多媒體課件、課后網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)輔導(dǎo)和“雙語”教學(xué)手段，課上課下對學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)。從而使學(xué)生具有扎實理論基礎(chǔ)之上同時具有把理論靈活應(yīng)用于實踐的能力。

3.國際貿(mào)易專業(yè)向來注重外語技能的培養(yǎng)，但是多年來因我國主要貿(mào)易對象是歐美，所以大多數(shù)院校主要把英語的學(xué)習(xí)作為重中之重。但因此也很難在語言上體現(xiàn)學(xué)生的差異化就業(yè)優(yōu)勢。而近年來，我國不斷開發(fā)新的對外貿(mào)易市場，如中東、東南亞等區(qū)域。所以，我們的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在有條件的情況下適當(dāng)開設(shè)小語種的選修課學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有差異化的語言技能優(yōu)勢。

4.與教育以“德育”為先相對比，當(dāng)今社會大學(xué)生的“誠信危機(jī)”給我們的人才培養(yǎng)提出了新的課題。當(dāng)今社會普遍認(rèn)為，高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)具備較高的道德素質(zhì)、團(tuán)隊精神和國際化交際能力。因此，我建議獨(dú)立學(xué)院利于自身的獨(dú)立優(yōu)勢，創(chuàng)造新的學(xué)生成績評定方式。例如把傳統(tǒng)的“學(xué)分制”成績評定體系中基礎(chǔ)知識成績（一般期末考試試卷成績）、職業(yè)技能評定（如獲得的職業(yè)資格認(rèn)證）、德育成績（在校期間德育表現(xiàn)）、和團(tuán)隊協(xié)作成績按各占總學(xué)分的25%（或以學(xué)校實際情況而定）來核算。同時，其中的團(tuán)隊協(xié)作成績可以通過開展學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)協(xié)作活動等方式進(jìn)行。或者，把傳統(tǒng)的體育課進(jìn)行全方位改革，在強(qiáng)身健體同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。建議引入目前比較流行的拓展訓(xùn)練模式，在激發(fā)學(xué)生潛能同時使學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)團(tuán)隊意識的重要性。并且，將學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)納入學(xué)分評定體系中。

最后，我們深知，從中長期看來大學(xué)生就業(yè)問題和中國中央政府目前推動和施行的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級這一宏大舉措是一種互補(bǔ)共贏的關(guān)系。產(chǎn)業(yè)升級需要大量高素質(zhì)勞動力作為力量保障，而大學(xué)畢業(yè)生是人力資源的主要來源和組成部分。產(chǎn)業(yè)升級過程需要不斷吸收較高層次的勞動力，因此，對于高校畢業(yè)生這些高素質(zhì)專業(yè)人才，特別是懂得金融商務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理人才的需求將有更為廣闊的空間。

因此，只要我們的獨(dú)立學(xué)院能夠深入改革人才培養(yǎng)模式，締造出“高技能、高素質(zhì)、高道德”的“三高”國際貿(mào)易人才，未來，他們將會走的更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋紅:畢業(yè)論文站；試論獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探析；www.liqiuhong.com

[2]張曉駿:獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J];商場現(xiàn)代化;2009年30期

[3]林逢春 楊文新:金融海嘯背景下經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)形勢分析;《廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 》; 2010年1期