我國當前高職教育教學管理的淺析

[ 摘 要 ] 本文在研究當前高職教育教學管理背景的基礎上，分析了高職教育教學管理的基本原則，最后就如何提高高職教育教學的管理進行了對策分析。

[ 關鍵詞 ] 高職 教育教學管理

我國已經步入全面小康社會建設時期，經濟水平較之改革開放初期有了突破性的發展，我國的高職教育也隨之發生了巨大的變化，新形勢下如何搞好高職教育教學的管理工作也是我們每一位教育工作者無法回避的問題。

一、高職教育教學管理的原則

1.尊重教育教學規律原則。尊重教育教學規律原則是指在教育教學管理工作中，正確認識教育教學各發展要素之間的關系，理順他們之間的輕重主次，依據可循規律進行有效管理。其中包括三個方面的內容:一是要從大教育的角度出發正確認識教育目標。教育教學管理要尊重教育本質及其規律，尊重人的本質及其成長規律，統籌規劃，確定科學合理的教育目標。二是要遵循教育功能的整體規律發展。教育教學管理要統籌兼顧教育的所有功能，不能片面地追求教育的經濟促進功能，同時要有教育全球化的意識。三是要追求學生素質的全面健康發展。學生只有知識、能力、身體素質、心理素質等得到全面而協調的發展，追求學生綜合素質的全面發展既是教育的目的，又是學校教育的歸宿。

2.堅持以人為本和全員參與的原則。堅持以人為本和全員參與，落實在高職教育教學管理中，就是要在教育教學管理過程中，以學生為關注焦點，實施以預防為主，全體人員參與的管理過程，并持續改進管理過程和組織功能，提供最優質的教育教學服務來最大限度地滿足學生各方面素質發展的要求。“以學生為關注焦點”，即以學生為本。預防為主，即采取切實可行的和有效的預防措施把可能出現的問題消滅在“過程之中”，消滅在萌芽狀態;“全體人員參與”，即全體有關教育工作者、全體學生，甚至家長和社會的參與才能確保教育教學管理活動的成功和實效。

3.追求最佳教育效益原則。教育效益原則是指學校的教育教學管理必須堅持健康、正確、科學的辦學方向，確立科學的人才培養目標;圍繞人才培養目標實現對人、財、物、信息、時間等資源的最佳配置，從而獲得最佳教育教學管理效益。教育效益原則要求我們在教育教學中必須堅持社會主義辦學方向，弘揚積極、健康和先進的文化;其次，必須堅持社會主義的人才培養目標，培養社會主義和諧社會的建設者。最后是要合理、有效地配置和使用人、財、物、信息、時間等資源，使其發揮最大效益。

二、高職教育教學管理優化途徑

1.制訂科學合理的人才培養計劃體系

(1)正確的人才培養計劃制訂依據。高職教育人才培養計劃是指導高職教育教學管理的根本依據，是高職院校一切教育教學活動組織進行的指南。因此，人才培養計劃要具有前瞻性，對促進學生個人綜合素質的發展，對未來就業所具備的技能，都要依據社會經濟的發展實際為依據，再把培養目標細化到具體的教育教學管理工作中。

(2)合理認識高職教育社會評價標準。在高等教育大眾化背景下，評價畢業生就業的標準是看畢業生是否為社會做貢獻，能否通過自己的勞動獲得生活和發展的條件。過去那種只有到大城市、大機關、高薪企業才算優質就業的觀念，逐漸向自主創業和民營企業、個體企業甚至家庭作坊拓展;從注重簽約率和完全就業向注重優質就業率和充分就業轉變;從關注就業指導和就業教育向就業與創業并重、就業指導與創業教育并舉轉變。

(3)重視加強創新創業教育的培養。學生創新能力的培育很大程度上來自于創新的實踐過程。實踐表明，開展具有創新意義技能競賽是推進創新型學習的手段。近年來，我們積極組織并參加了全省、全國的各種形式的技能性大賽。這其中，既有教師參賽，也有學生參賽，并都取得了可喜的成績。通過參賽，激發了學生的創新型學習熱情，也鍛煉、提高了教師的教學水平，并建立了一批學科競賽訓練基地，形成了富有特色和成效的競賽組織、管理辦法。

2.加快高職教育教學重要環節的改革

(1)創新高職學生管理模式。我國大多數高職院校是由中專升格而來，在中專時期長期形成的以教育管理者為中心，以命令式嚴格管理為主要或唯一管理方法的模式，已經不適合高職發展需要。普通高校過于寬松的管理模式也并不適合自控能力差、自理能力弱的高職學生。相對于普通高校的“信任”管理和中職的“規范”管理模式，筆者認為，高職院校應建立介于兩者之間的“引導”管理模式。

(2)高職高專課程教材改革。高職高專院校培養的是高層次應用型人才，偏重職業性、應用性，專業口徑窄，針對性較強，更著重培養他們的實踐技能。但是由于許多教材、課程開設不合理，開設的課程順序不當，造成教師授課的困難，知識的關聯度不高，致使學生專業基礎知識和專業知識的脫節。高職高專院校應該有針對性地使用適合的教材，鼓勵經驗豐富的教師編寫適合專科學生的教材是很有必要的。除了基本的理論知識外應該更注重于實踐教學環節。

(3)加強教學管理提高教學質量。職業教育教學管理和其它所有管理一樣，必須強化質量意識，明確教學管理中的職責確保教學管理高質、高效。首先，提高教學質量必須提高教育技術手段，運用現代化的教學手段，提高教育的信息化程度，增進教學效果，提高教學質量。要改善學校的教學質量，需要不斷開展教學方式方法的研究活動，讓教師們敞開教室的大門，進行廣泛的學術交流與探討;開展“示范課”和“精品課”活動，使教師的教學水平處于一個不斷發展的提升的過程。其次，職業教育培養的是面向市場的高技能的職業人，不是面向考場的博學的讀書人，在新一輪課程改革推進中，新課程的設置需要體現個性化的教育，在做好必修課、選修課、綜合實踐活動課的安排下，必須重點加強工學結合課程的開設，提高學生的學習積極性和主動性。

三、結束語

高職教育教學管理工作是實現高職院校學生培養目標的重要保證，我們要正確認識高職高專學生的特點，遵循教育教學管理的規律，本著務實和與時俱進的精神才能實現高職教育的目標。