淺談新課標下的英語課堂互動

新課標下的英語教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。互動式的英語教學模式能大大激發學生的學習愛好，把枯燥的操練變成靈活互動應用的過程，使課堂的氣氛更輕松，為課后學生的復習注入動力，并能提高學生學習英語的興趣，對學生英語表達能力的全面提高產生極大的促進作用。教學的互動性體現了教學雙方互通信息共同發展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養具有強大競爭力的高素質人才，使之適應信息時代教育發展的要求。

一、初中英語的互動教學有著重要的意義

英語互動教學中，學生處于主體地位，老師則起引導的作用，通過課堂的互動培養學生的創造性思維、學習的主動性和獨立性。以往的教學模式中，學生的學習是建立在客體上，通常都是老師在上面授課，學生靜聽并做筆記。這樣的學習有很大的被動性和依靠性，學生創新思維和創新能力的發展受到極大的制約。互動教學是以學生為主體，讓學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中學會運用所學的知識、學習方法，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。在這過程中，師生之間得以相互啟發，形成了良好的交流氛圍，優化了課堂教學效果。

互動教學培養學生的多種能力，提高了其整體素質。互動教學是英語教學的一種理念，一種指導思想。英語教學的目的是把基礎知識、基本技能與個性發展落實到教學過程中，使學生獲得用英語進行交際的能力。英語教學的具體實施過程主要在課堂。因此，互動教學的運用對學生整體素質的提高，對學生創新精神和實踐能力的培養，都具有重要的作用。互動教學中，教學相長，學生的個性、能力、知識結構各異，他們往往通過自己的教學思維、教學方法、教學風格組織教學。走下講臺的教師從學生身上會學到許多新奇的教法，能從中得到啟示，獲得靈感，這對今后改進教學方法、提高教學水平不無裨益。

二、創設英語教學互動模式的環境

在英語課堂中，教師的中介作用是借助語言實現的，因此英語教師首先要做到的就是創設英語語言環境。課堂教學情境中，既有真實的生活情境，也有模擬的交際情境。初中階段的學生，大部分都愛在其他同學面前表現。教師在英語課堂中創設教學情境，給學生表演的機會，可以培養他們的交際能力和英語使用能力，同時還能激發他們的積極性，讓他們主動地去學習。

新課標下的英語教材有很多內容和生活都有著密切的關聯，教師可以利用多媒體、圖片、影音等道具模擬真實情境，激發學生的表演欲，讓學生主動地融入情境中去。例如，筆者在教學MODUL2的Unitl Spring Festival的時候，讓學生圍在一起做些燈籠、龍舟的剪紙，模仿過年吃飯的時候大家一起吃飯說話的情境。先讓學生分組練習，然后請部分小組做表演。表演提高了學生的英語語言應用能力，同時也活躍了課堂的氣氛。學生在輕松的課堂氣氛中學到更多東西，教師也更好地完成了教學任務。

三、學生為主體，老師引導的互動課堂

在外語課堂教學中，要做到互動教學的合理運用，教師的啟動和指導是前提。教師指導學生進行各項活動，給學生提供更多用英語進行雙向交際的機會，增強其自信心，使他們都能暢所欲言。課堂上的互動可以是學生自學，也可以是小組合作學習。英語互動教學是以學生自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據學習目標和要求，閱讀材料，然后去思考問題、探求知識。在初中英語課堂中，大多數的初中生對教師存在著很強的依賴心理，很少發揮自己的主觀能動性積極主動地去學習。如不改變這種學習方式，他們必將在英語學習中陷入被動狀態。

課堂上，教師要實事求是，從學生的實際出發，考慮學生的需要、興趣、情感。在上新課時，更要打破沉默的氣氛，活躍課堂氣氛，迅速拉近與學生的距離，然后利用學生所熟悉的一些詞引出當課所要學習的新句型。這樣的導入，既復習了前面學過的知識，又能引起學生的學習興趣。在教學過程中，教師先通過談一些和課文內容相關的話題進入課堂的主題，再通過多媒體、圖片、動畫等多種形式激發學生學習的興趣，使學生在活躍輕松的氣氛中逐步掌握本堂課內容。在交際操練時，可以讓學生自由組合，根據課文內容互問互答。互動討論為學生提供了一個自由的交際空間，創造了學生間相互了解的機會，激發了學生的談話欲望，培養了學生的交際能力。

從交際教學理論和教學實踐來看，在課堂內外，使用互動動態教學模式，能發揮學生作為學習主體的作用，提高學生學習的自主性，激發學生學習的興趣，從而提高學生的學習質量。