新課改形勢下歷史課堂教學(xué)有效性的提高

新課程改革猶如一陣春風(fēng)，從沿海吹到內(nèi)地，從開始的星星之火形成現(xiàn)在的燎原之勢。而歷史學(xué)科，展示的是人類過去紛繁復(fù)雜的活動(dòng)，過去的人和事往往無法重現(xiàn)在學(xué)生眼前。那么，我們歷史教師在新課改形勢下，應(yīng)該如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢?總結(jié)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我探索出以下教學(xué)方法：

一、模擬歷史情境

在中國歷史上，有很多重大歷史事件發(fā)生，講這一類內(nèi)容時(shí)，我打破了以往“分析原因(或背景)一講解過程(內(nèi)容)一分析結(jié)果、影響”的學(xué)生被動(dòng)接受的、單一的常規(guī)授課思路，而讓學(xué)生模擬歷史事件中的人物，使歷史在學(xué)生眼前“再現(xiàn)”。這符合心理學(xué)“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任其能做重要的事情時(shí)學(xué)得最好”的原則。

例如，在講《戊戌政變》時(shí)，我要求學(xué)生模擬歷史情境進(jìn)行表演。大家先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，醞釀自己想扮演的角色：慈禧太后、光緒帝、康有為、梁啟超、袁世凱、榮祿、譚嗣同等戊戌六君子、刀斧手兩名、守舊勢力官員兩名。學(xué)生對我這一新穎的教學(xué)方式很感興趣，課堂表現(xiàn)異常活躍，就連平時(shí)上臺(tái)一句話也說不出的同學(xué)都報(bào)名表演。通過生動(dòng)、形象地自主模擬表演戊戌政變的過程，學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，既掌握了知識(shí)，又真正體味到了探究知識(shí)的滋味和樂趣。特別是以往表現(xiàn)不突出的同學(xué)，這次得到老師和同學(xué)的充分肯定，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。

二、利用多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，往往是教師講授，學(xué)生聽記；教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。這種滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情。而利用多媒體教學(xué)手段，可通過聲、光、電、形的有機(jī)組合刺激學(xué)生的感官意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、探究問題、解決問題。這種思維的過程非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，學(xué)生處于主體地位。

例如講到《從“師夷長技”到維新變法》一課中，我播放一段《鴉片戰(zhàn)爭》關(guān)天培虎門抗戰(zhàn)的視頻資料，讓學(xué)生在炮聲中感受到近代清王朝的落后，并引出“落后必然挨打，要想改變落后的局面，就必須學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)，必須進(jìn)行改革”，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性，并且很自然地將學(xué)生引入到要學(xué)習(xí)的新知識(shí)上來。

此外，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我常常把收集到的大量有用的教學(xué)資料如數(shù)據(jù)、聲音、圖片、錄像、習(xí)題等通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就可以在有限的課堂時(shí)間里，增加學(xué)生知識(shí)的信息量，開闊他們的視野，拓展他們的思維空間，為學(xué)生插上了想象的翅膀，最終達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的教學(xué)目標(biāo)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際法

從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的興趣。從高中學(xué)生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣淡得多，加上受應(yīng)試的約束，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時(shí)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在講《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，我首先讓學(xué)生討論今天互聯(lián)網(wǎng)的利弊，讓他們談?wù)剬ヂ?lián)網(wǎng)有什么新的建議。這是學(xué)生身邊的事物，而且是他們非常感興趣的問題，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力。學(xué)生紛紛各抒己見。在他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，我接著說：“吸引同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)信息是世界第三次科技革命的成果，那么世界上發(fā)生了哪三次科技革命?各有哪些成果?它們對我們的社會(huì)生活產(chǎn)生什么影響呢?”學(xué)生覺得世界的科技成果與他們的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，于是，他們學(xué)習(xí)積極性大大提高，紛紛從現(xiàn)實(shí)生活來探究科技成就的起源。這種方式使學(xué)生的思維得到了拓展，興趣得到了增強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性得到了提高。

四、課堂辯論探究法

長期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，不少老師布置的課堂討論場面冷淡，常常是討論收效甚微或者失敗。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對抗賽節(jié)目引起轟動(dòng)效應(yīng)的事件中受到啟發(fā)，于是把這種形式引入課堂討論之中，很受學(xué)生的歡迎。例如：我在講《新文化運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論式探究題目《如何正確看待東西方文明》。我把學(xué)生分成正方和反方兩大組進(jìn)行討論，正方的觀點(diǎn)是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點(diǎn)是“東方文明不如西方文明”。正方和反方各推舉5名代表，在班上進(jìn)行辯論。其程序是：各自陳述意見一自由爭論一歸納總結(jié)，最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。這種討論具有競爭機(jī)制，符合新課改理念，適合學(xué)生。他們?yōu)榱笋g倒對方，綜合了各方多項(xiàng)意見，討論的場面十分熱烈，往往是時(shí)間已到，很多人仍言猶未了。這種辯論探究式教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生的邏輯思維。而且，學(xué)生對自己探究的結(jié)論往往印象更為深刻，教學(xué)效果明顯得到提高。

五、知識(shí)串聯(lián)法

知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線索，把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來，從而將清晰的知識(shí)體系展現(xiàn)給學(xué)生。例如，我在講《20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果》時(shí)，先將涉及20世紀(jì)以來重大思想理論成果的四個(gè)核心人物孫中山、毛澤東、鄧小平、江澤民串起來，然后指出與他們各自相關(guān)的理論，再與學(xué)生共同探究四大思想理論成果的產(chǎn)生、內(nèi)容、作用等問題。講“啟蒙運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我把本節(jié)知識(shí)與“文藝復(fù)興”運(yùn)動(dòng)串聯(lián)起來，比較兩大思想解放運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)、核心思想、主要內(nèi)容、作用、影響等。通過這種知識(shí)串聯(lián)法，學(xué)生只要一看到其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能聯(lián)系到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而能更多、更牢地掌握所學(xué)知識(shí)。

六、地圖演示法

歷史教學(xué)中，有的知識(shí)點(diǎn)枯燥、乏味，但又是教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握。這種情況下，合理利用地圖演示法進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生理解和記憶。比如，講《開辟新航路》一課的“新航路開辟的經(jīng)過”時(shí)，我先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，然后到講臺(tái)上來當(dāng)小老師，利用多媒體展示的地圖，給同學(xué)們分別講解四位航海家迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫航行的經(jīng)過。又如，講新中國成立后“一五”計(jì)劃的成就時(shí)，我通過地圖演示法展示具體的工業(yè)成就，使學(xué)生清晰地掌握了“一五”計(jì)劃期間工礦企業(yè)的布局。以上案例說明，正確利用歷史地圖，能有效地提高歷史課堂教學(xué)的效率。

總之，歷史學(xué)科是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目。在新課改形勢下，提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法與技巧還有許多，作為歷史教師，我還需不斷地努力探究，使自己的教育、教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階，從而為國家輸送更多的實(shí)用型人才。