淺談化學(xué)課堂中的個(gè)性化教學(xué)

教育的共性存在于個(gè)性化之中，個(gè)性表現(xiàn)共性并豐富共性。研究具體的教育問題，不但要注意各個(gè)問題的共性。還要注意其個(gè)性，通過個(gè)性的研究去把握共性。化學(xué)教學(xué)是共性的問題，而涉及每個(gè)教師又具有不同的個(gè)性。在化學(xué)教學(xué)過程中，除了理性地傳授知識(shí)、探討規(guī)律之外，還應(yīng)注意求異創(chuàng)新，以獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，求得多彩的教學(xué)風(fēng)格。

一、教師具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是課堂教學(xué)個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的前提

在同一個(gè)地區(qū)，所用的教材幾乎都相同。因此，每一節(jié)教材的處理因教師而異。這個(gè)“異”是教師個(gè)性的體現(xiàn)，而每一位教師授課的方式也不盡相同，也可以說是“異”。但這個(gè)“異”往往是停留在表面，比較單一，只是將教參的提示簡(jiǎn)單演變成自己的教案，因此說不上個(gè)性。我們這里的“異”指的是教師的創(chuàng)造力，教師可以通過幽默的個(gè)性語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言表達(dá)一些比較抽象的化學(xué)理論，通過創(chuàng)造性的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師具有深厚的教學(xué)功底，豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及較強(qiáng)的工作責(zé)任心。在備課時(shí)，多花一些精力去研究如何上好一節(jié)課、如何在這節(jié)課中表現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性。比如，在教授元素周期表這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生自己制作一張周期表，貼在水杯上，每天喝水的時(shí)候看上幾眼，加深記憶；在學(xué)習(xí)SO₂的性質(zhì)時(shí)，用一朵紅花試驗(yàn)它的漂白性；在學(xué)習(xí)氨氣和氯化氫化合生成氯化銨晶體實(shí)驗(yàn)時(shí)，將課本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為“空筒生煙”……對(duì)于一些涉及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)材料的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生沒有形象概念，我都盡量在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，制作成課件，或添加一些視頻。個(gè)性化的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這就是創(chuàng)新的魅力。

二、課堂氛圍的個(gè)性化

在教學(xué)中，信息的傳遞是全方位的，師生之間、學(xué)生之間不斷地進(jìn)行多向交流，當(dāng)這種信息傳遞、交流形成良性循環(huán)時(shí)，學(xué)生的個(gè)性得以充分展示，教學(xué)也隨之產(chǎn)生良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，以開朗、平和而又力求創(chuàng)新的個(gè)性特征為基點(diǎn)，努力營(yíng)造一種民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造的課堂氛圍，我認(rèn)為是老師應(yīng)該努力的方向。布魯納的發(fā)現(xiàn)法、馬赫穆托夫的問題教學(xué)，都是基于學(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。我曾經(jīng)認(rèn)為課堂必須是嚴(yán)肅的，來不得半點(diǎn)松懈，按部就班地上完一節(jié)課的內(nèi)容就是完成任務(wù)，然而那樣的課堂讓我產(chǎn)生無力感，學(xué)生能學(xué)到什么?我反思并且努力改善課堂質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，我想得最多的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知識(shí)。因此，現(xiàn)在我的課堂允許學(xué)生平等自由的討論，或是各抒己見的爭(zhēng)論，學(xué)生發(fā)表見解有很大的自由度。對(duì)于一些過于偏激或近乎荒謬的結(jié)果，我也不輕易否定，而是在維護(hù)學(xué)生個(gè)性的前提下提出善意修正。在這樣的氛圍中培養(yǎng)出來的學(xué)生都會(huì)覺得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，能將其好奇的本性納入探索軌道，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)需求，體驗(yàn)到知識(shí)掌握在手的自豪，形成自信、自強(qiáng)的個(gè)性。

三、情感交流的個(gè)性化

人的情感越發(fā)達(dá)，精神生活就越豐富、越充實(shí)。教學(xué)必須以情感為手段和契機(jī)，只有重視師生間的情感交流才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。蘇霍姆林斯基在總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)這樣說： “我這樣來理解教育藝術(shù)：教育者同自己的教育對(duì)象的每一次接觸都能激發(fā)起他們心靈的熱情。這件工作做得越細(xì)致，越有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便越大，他們便在更大的范圍內(nèi)復(fù)現(xiàn)教師自身的形象。”情感的交流有很多方式，而對(duì)于不同的學(xué)生、課堂也應(yīng)該采取不一樣的情感教育，這就是個(gè)性化的體現(xiàn)。在化學(xué)課堂中，我經(jīng)常將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓生活融入化學(xué)，讓化學(xué)走進(jìn)生活。首先，使學(xué)生們?cè)谇楦猩蠈?duì)化學(xué)有一個(gè)好感。例如，在批改的學(xué)生作業(yè)中留下幾句話，或是贊揚(yáng)，或是警句，或是指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生感覺老師重視他、關(guān)注他，讓他相信自己是一個(gè)有潛力的人，他的面前有著美好的前途；課間我經(jīng)常與學(xué)生隨意聊天，不論是學(xué)習(xí)上的、生活上的，家庭中的，他們會(huì)把老師當(dāng)成朋友，無論是痛苦還是快樂，都會(huì)向你傾訴。在潛移默化中，學(xué)生就會(huì)有一顆感恩的心、善良的心、上進(jìn)的心，因此，情感交流是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，交流的方式多樣化，也是其個(gè)性化的表現(xiàn)。從心理學(xué)、教育學(xué)中學(xué)習(xí)更多情感交流的方法，能夠很好地提高我們教師的素質(zhì)，提升教師的人格魅力，長(zhǎng)期積累，就能形成我們自己的一套方法，體現(xiàn)我們的個(gè)性，影響我們的學(xué)生。

化學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，如何適應(yīng)新課程改革，需要我們教師有強(qiáng)大的責(zé)任心。教師只有在教學(xué)過程中不斷探索，認(rèn)識(shí)共性與個(gè)性的關(guān)系，尋求更好的方法，才能培養(yǎng)新型人才，促進(jìn)社會(huì)教育的發(fā)展。