以情感和智慧打造高效的政治課

素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為政治課堂教學(xué)努力追求的一種心理情境。因此，如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率，是當(dāng)前政治課堂教學(xué)改革的一大主題。

一、找準(zhǔn)教師角色定位。轉(zhuǎn)變觀念，由權(quán)威意識(shí)轉(zhuǎn)向平等意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的主體。它要求教師在主導(dǎo)作用下，師生之間通過(guò)交流、溝通與合作的方式，分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生間的知識(shí)、思想、情感的交往，意味著師生之間相互尊重、平等相待、相互合作，共同達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的政治教學(xué)，師生地位完全不平等，教師以說(shuō)教和灌輸為主，著眼于知識(shí)的記憶與整理。在這種氛圍下教師是教學(xué)過(guò)程的控制者、權(quán)威者，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到嚴(yán)重的制約。而這種以空洞說(shuō)教、灌輸為主的知識(shí)，又會(huì)使人產(chǎn)生冷漠、厭倦的態(tài)度，不能引起學(xué)生思想與情感的共鳴，甚至?xí)饘W(xué)生的敬畏和反感，得不償失。因此，教師必須認(rèn)真反思課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，敢于并善于拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切忌畏首畏尾，固步自封。政治教師應(yīng)努力拓寬教育教學(xué)的視野，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，處理好師生情感關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，做到對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化有決心、對(duì)成績(jī)提高有信心、思想進(jìn)步要關(guān)心、課外輔導(dǎo)要耐心、對(duì)學(xué)生個(gè)體有愛心；以朋友的真誠(chéng)去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生智慧的火花。在這樣一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生敢于親近老師，對(duì)于知識(shí)敢于提出質(zhì)疑，從而充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓我們的課堂真正做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

二、堅(jiān)持情感性評(píng)價(jià)，評(píng)出閃光點(diǎn)，評(píng)出自信

政治教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)與之共同介入對(duì)課程知識(shí)的探求和體驗(yàn)之中，以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。就情感的價(jià)值取向來(lái)說(shuō)，應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的雖不成熟、不嚴(yán)密但又確實(shí)經(jīng)過(guò)大腦獨(dú)立思考得出的結(jié)論更應(yīng)珍視，摒棄求全責(zé)備。而教師此時(shí)則應(yīng)注意知識(shí)的遷移，做到由此及彼、由表及里，讓學(xué)生的錯(cuò)誤也能閃現(xiàn)亮點(diǎn)；還可依據(jù)錯(cuò)誤借題發(fā)揮，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生深化認(rèn)識(shí)的臺(tái)階與跳板；并注重出錯(cuò)后的學(xué)生感受，通過(guò)教師的情感感化，使自卑者自重、自強(qiáng)，使落后者上進(jìn)，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起激情，使桀驁者得以順從等，以此達(dá)到自己的情感與學(xué)生的情感相交融，形成師生和諧共振的情感基調(diào)，打造高效的課堂效率。

三、提高教師素質(zhì)。實(shí)施情理交融的教學(xué)模式

常言道，德高為范，藝高為師，教師應(yīng)努力提升道德修養(yǎng)。政治教師要在學(xué)生心目中樹立高尚的道德形象，處處以身作則，為人師表。真正做到：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。將教師的人格感染力融入政治教學(xué)之中，喚起學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，既使學(xué)生在愉快、振奮地接受知識(shí)的同時(shí)，又對(duì)其行為起到鞏固、調(diào)整和校正的作用，從而收到敬其師、信其道的效果。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師應(yīng)努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，邊緣學(xué)科層出不窮，各學(xué)科之間的相互滲透，大大地填補(bǔ)和豐富了學(xué)科之間的空白地帶。許多新興學(xué)科的出現(xiàn)，要求政治教師不能滿足于原有的學(xué)歷、原有的知識(shí)，教學(xué)不能是原來(lái)的模式——教師教條條，學(xué)生劃杠杠、背條條，而是需要我們的教師必須具有淵博的知識(shí)和好學(xué)上進(jìn)的品格，不斷吸收各種學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，緊扣時(shí)代脈搏，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞，特別要不斷補(bǔ)充有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，減少理論盲區(qū)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。要在理論知識(shí)的教學(xué)中做到：重“理”，注重知識(shí)的科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，增強(qiáng)知識(shí)的可信度；重“新”，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)代性、趣味性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，碰撞出創(chuàng)新的火花；重“樂”，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；重“用”，重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。可見教學(xué)上，教師較強(qiáng)業(yè)務(wù)風(fēng)采的展現(xiàn)，才能獲得學(xué)生的信任、佩服，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生服其師，信其理。

情感是連結(jié)師生的紐帶，是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火把，是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器。它直接關(guān)系著學(xué)生樂于參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；關(guān)系著教學(xué)雙方能否達(dá)到和諧配合的境界；關(guān)系著思想政治課德育、智育、能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，貫徹素質(zhì)教育理念，以情感滲透和智慧打造和諧高效政治課堂，是政治教學(xué)發(fā)展的必然。