生物插圖在高中教學(xué)中的巧用

教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)： “把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會(huì)說(shuō)話了。”高中生物教材為我們提供了更大量的插圖，不僅豐富教科書的內(nèi)容，還能表現(xiàn)栩栩如生的生物世界，以形象直觀的形式描述生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些插圖的信息比文字更簡(jiǎn)潔，在很大程度上是文字的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，具有鮮明的概括性、生動(dòng)性和真實(shí)性的特點(diǎn)。因此。教師在教學(xué)中有效地應(yīng)用插圖，充分發(fā)揮插圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察插圖和分析插圖，不僅有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，更能有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的識(shí)圖作答能力得到全面提高。

一、生物插圖在教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

“興趣是敲開知識(shí)大門的鑰匙”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支持力。教材中有的插圖緊扣教材，與日常生活聯(lián)系緊密，如果以這些插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望。例如：對(duì)必修2中插圖3-15“色盲測(cè)試圖”，教師問(wèn)： “同學(xué)們以往在體檢的時(shí)候有沒有看過(guò)這樣的圖?圖中的數(shù)字是幾?”通過(guò)這樣的插圖幫助學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，再在這種狀態(tài)下傳授知識(shí)和技能，效率會(huì)大大提高，收到事倍功半的效果。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念等知識(shí)的理解和記憶

生物知識(shí)注重生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、功能等生物現(xiàn)象的描述，因此，需要識(shí)記的內(nèi)容就比較多。插圖具有形象、直觀、具體的特點(diǎn)，使知識(shí)層次化、系統(tǒng)化、條理化，能增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生記憶，從而增強(qiáng)記憶的持久性。如在學(xué)習(xí)有絲分裂的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用“圖6-3植物細(xì)胞有絲分裂模式圖”學(xué)習(xí)有絲分裂各時(shí)期的染色體行為的變化，直觀具體。大量的文字通過(guò)這幅圖穿連起來(lái)，使學(xué)生能將抽象的內(nèi)容以這幅圖的形式形象記憶，增加了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)更加形象、有趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

生物插圖能形象直觀地反映所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，教師要善于運(yùn)用插圖啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行觀察分析、綜合比較、抽象概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力和思維能力的目的。同時(shí)新教材配合生物科學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了很多位科學(xué)家的肖像。必修1就有羅賓·沃倫、巴里·馬歇爾、施萊登、施旺、列文虎克等10位。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，并用生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。通過(guò)這類插圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立唯物主義觀點(diǎn)。

二、插圖運(yùn)用的教學(xué)策略

1.積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

生物教材中的插圖都是為教學(xué)服務(wù)的，指導(dǎo)學(xué)生看懂每一幅圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)圖能力，是生物教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生在觀察插圖時(shí)，往往被插圖中的無(wú)關(guān)內(nèi)容所吸引，因此教師在組織學(xué)生觀察插圖時(shí)，應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo)，教會(huì)他們一些最基本的識(shí)圖方法。

(1)結(jié)合實(shí)物標(biāo)本識(shí)圖，讓學(xué)生一邊觀察實(shí)物，一邊對(duì)照課本插圖識(shí)圖。

(2)利用模型識(shí)圖。如觀察“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)”插圖時(shí)，可展示教具，與插圖進(jìn)行比較，獲取感性知識(shí)。 對(duì)于任何一個(gè)插圖首先要“兩看”：一看圖名；二看各組成部分的名稱。所以，在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要把圖的名稱、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)、作用等向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生全方位地去感知插圖。同時(shí)還要注意指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序進(jìn)行觀察。通過(guò)分析插圖，可以幫助學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的角度認(rèn)識(shí)和掌握生物體的結(jié)構(gòu)、生理和生態(tài)等方面的知識(shí)。這樣，才能真正做到“識(shí)圖”。

2.看圖口述。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教材中的插圖與教材內(nèi)容緊密相連，便于學(xué)生理解有關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，但學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，他們只習(xí)慣于背書上的重點(diǎn)，忽視了對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)和研究，填圖、識(shí)圖能力差。另外高中生物教材插圖隱含的知識(shí)較多，卻往往沒有明確的文字?jǐn)⑹觯@就要求教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生讀圖、說(shuō)圖。教師應(yīng)運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)的語(yǔ)言，通過(guò)課堂提問(wèn)的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，獨(dú)立的敘述出插圖所描述的知識(shí)。例如，人體特異性免役、植物組織培養(yǎng)、細(xì)胞工程、基因工程的圖，可引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖、熟悉圖的基礎(chǔ)上，能夠敘述出來(lái)，著重記憶。通過(guò)對(duì)插圖的敘述，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，理解透徹，印象深刻，利于記憶，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高。

3.對(duì)插圖進(jìn)行文字注解，提高學(xué)生的歸納概括能力

教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)一般都有插圖，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插圖應(yīng)與教材文字密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生邊讀教材邊看插圖，把教材中的文字部分進(jìn)行歸納整理。教師要注意加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，以免學(xué)生歸納和概括的內(nèi)容不夠完整和準(zhǔn)確。由于插圖上的注文是自己歸納的，學(xué)生一看圖便能回憶教材內(nèi)容，記憶持久，復(fù)習(xí)效率高。

4.講畫相結(jié)合。通過(guò)簡(jiǎn)圖理解相關(guān)知識(shí)

針對(duì)教材中一些比較抽象難懂或不易記住的知識(shí)，就可在課堂上把講授知識(shí)與生物圖結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)圖表達(dá)生物學(xué)知識(shí)的能力。例如，講植物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，可結(jié)合教材上的插圖，一邊講述有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，一邊教學(xué)生繪有絲分裂圖(只繪兩對(duì)染色體)，把教材中重要的知識(shí)都表達(dá)在圖形上。在教學(xué)生繪圖時(shí)，應(yīng)以插圖為依據(jù)，但不一定與插圖完全相同，可以簡(jiǎn)化，適當(dāng)修改，只要注意科學(xué)性，有利于教學(xué)就行。

5.通過(guò)其他形式的活動(dòng)，鞏固對(duì)插圖的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中為了利用好教材插圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)插圖學(xué)習(xí)的興趣，可以進(jìn)行各種形式的活動(dòng)。例如，剪拼插圖，教師在上課之前先復(fù)印好課本里的插圖，在課堂上結(jié)合知識(shí)講完插圖后，把復(fù)印好的插圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手剪輯插圖，要求學(xué)生記住插圖中各結(jié)構(gòu)的位置，然后讓學(xué)生將剪輯下來(lái)的各結(jié)構(gòu)標(biāo)上名稱，再讓學(xué)生拼接成原圖。又如，對(duì)繪制的生物圖進(jìn)行評(píng)比等。這些活動(dòng)能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用游戲式的教學(xué)法，可將死板的插圖教學(xué)變得既輕松又活潑。

插圖它既是生物教學(xué)的輔助工具，又是生物教材的有機(jī)組成部分，它既要起“工具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們的教學(xué)增添了斑斕的色彩a教師在教學(xué)過(guò)程中，若能注重對(duì)插圖教法的研究，充分發(fā)揮教材插圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察插圖和分析插圖，不僅有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，更能有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的識(shí)圖作答能力得到全面提高。因此，要重視插圖在教學(xué)中的重要作用，巧妙地運(yùn)用插圖。