淺談農(nóng)村幼兒的環(huán)保教育

農(nóng)村幼兒環(huán)保教育，就是利用農(nóng)村豐富的自然環(huán)境，使幼兒親近自然、接觸社會(huì)、萌發(fā)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)幼兒興趣和探索欲望。隨著農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，重視環(huán)境教育，是需要我們幼教工作者不斷研究的重要課題。

一、綜合自然資源，啟蒙環(huán)保意識(shí)

俗話說：意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)。只有培養(yǎng)幼兒正確的環(huán)保意識(shí)，使其知道環(huán)保的重要性，才能鼓勵(lì)幼兒行動(dòng)起來，學(xué)會(huì)做環(huán)保的小主人。

1.親近自然

陳鶴琴說：“大自然，大社會(huì)，都是活教材”。農(nóng)村有著豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，多帶領(lǐng)幼兒去田間活動(dòng)。在這個(gè)過程中，幼兒可以觀察到種子有趣的生長過程，認(rèn)識(shí)大自然美麗的花花草草，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，初步形成保護(hù)自然的意識(shí)。有一次，我?guī)∨笥讶ヌ镩g游玩時(shí)，幼兒置身于藍(lán)天、青草、綠樹、鮮花之中，感受著花紅柳綠的自然美。突然一個(gè)小朋友叫起來：“老師，小敏摘花了!”其他小朋友聽了都跟著叫了起來：“對!她摘了!”“小花會(huì)疼的!”……在孩子們的指責(zé)聲中，小敏也知道自己做錯(cuò)了，小臉憋得紅紅的。我摸著小敏的頭，接過她手中的花兒，問小敏：“你想跟小花說什么嗎?”小敏低低地說：“小花兒，對不起!老師，對不起!”孩子們聽了，紛紛說：小花真可憐；我要保護(hù)它；我們不能摘花……我笑了，告訴孩子們鮮花能美化環(huán)境、令人愉悅；鮮花和人一樣都有生命，所以不能采摘公園或花壇里的鮮花，自然而然地將“花兒好看我不摘”的道理由言語落實(shí)到了行動(dòng)上。身臨其境的體驗(yàn)，會(huì)讓他們在慨嘆美麗大自然的同時(shí)，油然而生一種熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)自然的強(qiáng)烈情感。

2.著眼身邊

農(nóng)村幼兒對“白色污染”、“大氣污染”這些書面性、概念性較強(qiáng)的詞匯、情景不是很熟悉，也很難領(lǐng)會(huì)。大自然生機(jī)勃勃的景象是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛大自然為基礎(chǔ)的，愛得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的情感和愿望。如：孩子們經(jīng)常去玩的村頭小河，河水清清，魚兒在水草中游動(dòng)。可是最近河水發(fā)黑，魚兒明顯少了，河面上漂著垃圾。以此為課題，我與幼兒展開討論，讓幼兒了解到水污染對環(huán)境、生物造成的危害。怎樣處理漂浮的垃圾呢?孩子們在討論中，理解了可回收和不可回收的概念。又如，農(nóng)忙期間燒麥秸時(shí)產(chǎn)生的濃煙，熏得我們睜不開眼睛，幼兒知道了焚燒麥秸，對大氣污染很嚴(yán)重；旱季時(shí)干涸的田地、抽不出水的井，讓幼兒了解到水對生命的意義，形成節(jié)約用水的觀念。這些選材，都是具有農(nóng)村特色的，與幼兒的生活密切相關(guān)，因此容易被幼兒接受，并產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果，大大激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

二、美化環(huán)境布置，形成無聲教育

每次帶孩子們到大自然中體驗(yàn)的時(shí)候，他們總會(huì)互相監(jiān)督，知道保護(hù)環(huán)境，但是到了幼兒園，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的環(huán)保意識(shí)并不牢固。新翎要中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和作用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢姡己铆h(huán)境對幼兒的發(fā)展具有重要的積極作用。

城市有挺拔的高樓，農(nóng)村有美麗的自然風(fēng)景。帶孩子們到田間去參觀時(shí)，我將孩子覺得美的風(fēng)景拍攝下來，布置在樓道里，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受著大自然的美，幼兒保護(hù)大自然的情感進(jìn)一步得到升華。農(nóng)村的農(nóng)作物、動(dòng)植物這些看似平常的東西，也是孩子探索的對象。我們海安是聞名全國的“禽蛋之鄉(xiāng)”，在布置墻面的時(shí)候，我就讓孩子們收集各種材料，用羽毛做成母雞媽媽，用草繩編織雞寶寶玩的球，用草、舊藍(lán)印花布等做成雞的家等等，再貼上宣傳畫，一幅生動(dòng)的主題墻就形成了。孩子們在收集的過程中，知道了廢舊物品可以再利用。于是，我就在活動(dòng)室的一個(gè)小角落里設(shè)置了回收站，讓幼兒擺放平時(shí)收集的廢舊物品，如易拉罐、可樂瓶等飲料包裝罐等。用幼兒帶來的薯片罐子做成了早操用的“海安花鼓”，用可樂瓶做成花瓶裝飾“花店”、做成灑水器給花澆水。孩子們在收集廢舊物品的同時(shí)，感受著制作的樂趣，環(huán)保的理念也逐漸得到加深。

除此之外，在園內(nèi)放置可分類的垃圾箱，讓幼兒將撿到的垃圾及時(shí)分類回收。還可以在顯且位置貼宣傳畫、標(biāo)語，如在草坪上擺設(shè)標(biāo)語一“小腳不亂跑，小草微微笑”等。美的環(huán)境給幼兒以美的享受，無聲的教材讓幼兒的意識(shí)時(shí)刻得到激發(fā)，從而落實(shí)到行動(dòng)。

三、利用“環(huán)保記錄卡”。發(fā)動(dòng)家長積極參與

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持，幫助家長提高教育能力?！鞭r(nóng)村幼兒離園后，大部分時(shí)間是在田間地頭度過的。在這里，他們能發(fā)現(xiàn)很多的新問題。而家長的作用此時(shí)就比較明顯。然而由于種種原因，父母忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍。尤其在農(nóng)村，有的家長自身環(huán)保知識(shí)欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣；有的知道怎么做，但實(shí)際行動(dòng)中卻不能給幼兒以正面的影響。為了能夠有效利用家長這一資源，我們通過多種形式對家長進(jìn)行宣傳。首先，以問卷的形式調(diào)查家長了解多少環(huán)保知識(shí)；其次根據(jù)問卷的情況，以櫥窗、發(fā)放資料的形式介紹幼兒園近期的環(huán)保工作以及需要家長配合的工作。這樣一來，家長不僅了解到幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)，而且還能及時(shí)地提供一些材料，支持、參與、幫助教師完成教學(xué)計(jì)劃，隨時(shí)隨地對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。再次，為了讓家長跟幼兒一起行動(dòng)起來，讓環(huán)保行動(dòng)不僅僅停留在校園，我們設(shè)計(jì)了“環(huán)保記錄卡”。這張卡片一個(gè)月?lián)Q一次，一個(gè)月比一次，比比在這個(gè)月里哪個(gè)家庭的環(huán)保行動(dòng)最多，家長、幼兒一起記錄，相互監(jiān)督，共同行動(dòng)。

實(shí)施“環(huán)保記錄卡”活動(dòng)半年多來，家長進(jìn)入校園后，煙頭、果殼隨地扔的現(xiàn)象幾乎沒有了，家長的環(huán)保意識(shí)也在孩子的監(jiān)督下、在我們的宣傳活動(dòng)中增強(qiáng)了。相信這種行為會(huì)逐漸變成一種習(xí)慣，相互影響。

在環(huán)保問題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村資源不斷創(chuàng)新，及時(shí)地對農(nóng)村幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)。眾所周知，優(yōu)美的環(huán)境不是一朝一夕創(chuàng)建成的，環(huán)保意識(shí)也不是一時(shí)就能培養(yǎng)好的。只有經(jīng)常持久的環(huán)保教育，每個(gè)孩子才會(huì)成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”，生態(tài)美好家園——“天更藍(lán)，地更綠，水更清”也才能夠變成現(xiàn)實(shí)。