宋詞的閱讀

一、宋詞的特點

詞，起源于隋唐，稱為“曲子詞”，經五代時期，這種韻文形式漸趨成熟。詞還有“詩余”“樂府”“琴趣”等別稱。由于詞的句式長短不齊，所以又叫“長短句”。習慣上，我們把詞分為三類:58字以內的稱為“小令”，59字至90字的稱為“中調”，91字以上的稱為“長調”。不分段的叫單調，分兩段的叫雙調，分三段的叫三疊，分四段的叫四疊，后兩種不多見。每首詞都有詞牌名，如如夢令、蝶戀花、木蘭花慢、賀新郎等，原先是曲調名稱，后來詞和音樂脫離關系，這些詞牌名便成了填詞的格式。按其格式，作者可以填進任何內容，所以詞牌名不是標題，和內容無必然聯系。

北宋初期的詞多寫花月閑愁，如晏殊的《浣溪沙》等詞。柳永是北宋時期影響較大的一位詞人。柳永一生致力于詞的寫作，善寫羈旅別情，語言通俗流暢，雅俗共賞，受到普遍歡迎。他的名作《雨霖鈴》《望海潮》等至今仍為大家所熟悉。

對于宋詞的風格，我們習慣上把其分為“婉約”和“豪放”兩大派。宋朝早期的詞，內容單調，情感細膩，詞風婉約，屬于婉約派。后來，蘇軾拓寬了詞的境界，或憑吊古代人物，或抒發愛國情懷，或描繪農村風光，筆力縱橫，氣勢磅礴，成為豪放派的開山之祖。蘇軾開創的豪放詞派，到南宋時期才發展壯大起來。南宋時期的文人，看到山河破碎，體驗著國破家亡的慘痛，再也無心吟風弄月，而把一腔愛國之情傾注在詞作中，寫出了大量慷慨悲歌、激昂沉雄的作品，如張孝祥的《六州歌頭》等詞。在豪放派詞人中，辛棄疾與蘇軾齊名，并稱為“蘇辛”。宋詞在唐詩之后開辟了詩歌的新領域，留下了大量的優秀作品，直到今天仍為廣大讀者所喜愛。

二、宋詞的閱讀方法

高考對古典詩詞的考查主要是從形象、語言、表達技巧、思想內容和作者的觀點態度這幾方面進行的。下面筆者就根據高考的考點一一講解閱讀鑒賞宋詞的方法。

(一)把握人物形象

1.知人論世，關注背景。高考詩詞一般都注明了作者，而這些作者絕大多數在課本中出現過，是學生所熟悉的。高考詩詞雖然不是考查他們的代表作品，但風格接近。這就為我們理解作品，把握人物形象提供了條件。另外，了解背景對把握人物形象也有著重要作用。我們可以從詞的內容中揣摩其寫作背景，而且命題者會在詞后的注釋給我們以提示。

2.抓抒情主人公的語言、神態、動作、心理。人物形象的塑造離不開人物的語言、神態、動作、心理等描寫，詩詞也不例外。宋詞中的人物形象不如小說中的人物形象豐滿，完整，描寫的只是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節等等。作者通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物形象，表現人物性格，反映人物的思想感情。

3.抓環境。宋詞中的環境描寫往往起到烘托人物形象的作用，通過環境描寫表現人物的性格特點。因此，環境描寫對于分析人物形象也起到一定的作用。

在解答把握人物形象題時，我們可以采用如下答題思路:第一步，刻畫了作者(抒情主人公)什么形象。第二步，分析形象的基本特征。第三步，闡述所表達的情感。

(二)鑒賞宋詞的語言

宋詞的語言與其他文學形式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。

1.宋詞講究煉字。煉字多煉動詞和形容詞。在解答煉字類題時，我們可以采用如下答題思路:第一步，析詞義。第二步，賞修辭。

2.宋詞的語言風格。常見的語言風格有豪放、沉郁、含蓄、清新、自然、平淡(質樸)、簡潔(精練、洗練)、絢麗(綺麗)、明快、雄渾等。

在解答宋詞的語言風格題時，我們可以采用如下答題思路:第一步，用一兩個詞準確點明語言特色。第二步，用宋詞中有關語句具體分析這種特色。第三步，指出表現了作者怎樣的情感。

(三)鑒賞宋詞的表達技巧

表達技巧主要包括表達方式、修辭手法和表現手法。

1.表達方式:記敘、描寫(正面、側面，實寫、虛寫，動景、靜景，近景、遠景)、議論、抒情(直抒胸臆、借景抒情、托物言志)說明。

2.修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、設問、反問等。

3.表現手法:直抒胸臆、借景抒情、托物言志(象征)、襯托(正襯和反襯)、烘托、渲染、動靜結合、虛實相生、以樂景寫哀情等。

在解答鑒賞宋詞的表達技巧題時，我們可以采用如下答題思路:第一步，準確指出運用了何種手法。第二步，結合詞句闡釋為什么運用這種手法。第三步，此手法傳達出作者怎樣的情感。

(四)評價作品的思想內容和作者的觀點態度

這一考點一般包括三個方面:一是對內容主題的評價;二是對思想感情的評價;三是對作者觀點態度的評價。宋詞在寫法上一般來說是上闋寫景，下闋抒情。對作品思想感情的考查是宋詞的考查重點。

1.宋詞中經常表達的思想感情。

(1)憂國憂民。戰亂離散的痛苦;同情人民的疾苦;反映社會黑暗，揭露統治者的腐朽;表達對國家民族前途命運的擔憂;表達對國破家亡的痛楚;揭露統治者的橫征暴斂、窮兵黷武。

(2)建功報國。保家衛國的決心，建功立業的豪情;貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶;懷才不遇的寂寞，報國無門的悲憤。如辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》《丑奴兒少年不識愁滋味》，蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等詞。

(3)思鄉懷人。天涯羈旅的愁思，如柳永的《八聲甘州》等詞;思親念友的孤獨，如蘇軾的《江城子》等詞;邊關征夫的鄉愁，如范仲淹的《漁家傲》等詞;閨中怨婦的思人，如歐陽修的《踏莎行》等詞;依依惜別的深情，如柳永的《雨霖鈴》等詞。

2.評價宋詞思想內容應注意以下幾點:

(1)應聯系作者的生平事跡和創作風格。

(2)應聯系作者所處的時代背景。

(3)避免先入為主，結合具體詞句分析。

(4)細讀序言和注釋。

在解答評價宋詞的思想內容題時，我們可以采用如下答題思路:第一步，確立何種感情與態度(有時需要發表自己的看法，如積極、消極等)。第二步，聯系具體的字詞句甚至全詞，描繪所寫之意象、意境、事件。第三步，指出意象、意境、事件之特點與感情、態度的聯系。

我們掌握了上述方法，就可以很好地閱讀宋詞了。

【閱讀訓練一】

蘇幕遮 草

□梅堯臣

露堤平，煙墅杳。亂碧萋萋，雨后江天曉。獨有庾郎①年最少。窣地春袍②，嫩色宜相照。

接長亭，迷遠道。堪怨王孫，不記歸期早。落盡梨花春又了。滿地殘陽，翠色和煙老。

[注]①庾郎:指庾信。他才情橫溢，少年得志，“年十五，侍梁東宮講讀”。②窣地:拂地。春袍:指初入仕途的低級官員穿的青色的章服。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.“嫩色宜相照”一句在詞中有多方面的作用，請簡要分析。

2.綜觀全詞，表達了作者怎樣的思想感情?

【閱讀訓練二】

菩薩蠻

□魏夫人

溪山掩映斜陽里。樓臺影動鴛鴦起。隔岸兩三家，出墻紅杏花。

綠楊堤下路，早晚溪邊去。三見柳綿飛，離人猶未歸。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.簡要分析“溪山掩映斜陽里。樓臺影動鴛鴦起”在景物描寫方面的特點。

2.“出墻紅杏花”一句中哪個詞用得好?為什么?

3.讀這句詩你聯想到了哪句有名的詩句?

【閱讀訓練三】

浣溪沙

□秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這首詞表現了作者怎樣的情感?這種情感是如何表現出來的?

2.“自在飛花輕似夢”一句是個比喻句，今人沈祖棻在《宋詞賞析》中將其稱為奇喻。請你說說，這個比喻“奇”在何處?

【閱讀訓練四】

江城子

乙卯正月二十日夜記夢

□蘇軾

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

鷓鴣天

□賀鑄

重過閶門①萬事非，同來何事不同歸?梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。

原上草，露初晞②。舊棲新垅兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣!

[注]①閶門:蘇州西門，作者舊居。②晞:曬干。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這兩首詞同寫對亡妻的懷念之情。蘇軾的詞上闋有“無處話凄涼”一語，賀鑄的詞上闋雖無“凄涼”二字，卻無一語不凄涼，說說《鷓鴣天》的上闋是如何表達情感的。

2.這兩首悼亡詞都寫出了妻子的美好形象，說說這兩首詞采用的寫法是什么?表現了怎樣的意境?

【閱讀訓練五】

虞美人 宜州見梅作①

□黃庭堅

天涯也有江南信，梅破知春近。夜闌風細得香遲，不道曉來開遍向南枝。

玉臺弄粉花應妒，飄到眉心住②。平生個里愿杯深，去國十年老盡少年心。

[注]①此詞為黃庭堅被貶至地處西南的邊地宜州后所作。②眉心住:《太平御覽·時序部》:“宋武帝女壽陽公主人日臥于含章殿檐下。梅花落公主額上，成五出花，拂之不去。”

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這首詞寫梅花很有層次，請結合上闋簡要分析。

2.請簡要分析下闋“玉臺弄粉花應妒，飄到眉心住”兩句所運用的表達技巧。

3.作者“老盡少年心”了嗎?為什么?請結合全詞說明理由。

【閱讀訓練六】

臨江仙

□晏幾道

夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來時。落花人獨立，微雨燕雙飛。

記得小蘋初見，兩重心字羅衣。琵琶弦上說相思。當時明月在，曾照彩云歸。

鷓鴣天

□晏幾道

彩袖殷勤捧玉鐘，當年拼卻醉顏紅。舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。

從別后，憶相逢，幾回魂夢與君同?今宵剩把銀釭照，猶恐相逢是夢中。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這兩首詞在時序安排上是否相同?請簡要分析。

2.這兩首詞抒發的情感有何不同?請簡要分析。

3.請簡要分析“落花人獨立，微雨燕雙飛”這兩句所運用的表現手法及表達效果。

【閱讀訓練七】

蝶戀花

□歐陽修

庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游冶處[注]，樓高不見章臺路。

雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

[注]玉勒雕鞍游冶處:指丈夫所在之處。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這首詞中哪一句最能表現庭院之深?是怎樣表現的?

2.怎樣理解“無計留春住”中的“春”字?本詞抒發了詞中女主人公怎樣的感情?

3.古人作詩擅長運用疊字，有人評價說本詞中的“深”字運用得高出一籌，結合全詞分析這個字的表達效果。

4.全詞主要運用了什么表現手法?請簡要分析。

參考答案

《宋詞的閱讀》

閱讀訓練一:

1.(1)以青青春草襯托初入仕途的年輕人躊躇滿志、英姿勃發的風采。(2)草色和袍色互相輝映，巧妙地把寫景和寫人聯系起來，使全篇內容和諧自然。(3)突出初春之草的生機勃勃，與下闋暮春之草的凄涼衰敗形成強烈對比。

2.(1)寫春草易衰、春光易逝，表達了作者的惜春之情。(2)寫少年得志，草怨歸遲，表達了作者對仕途的失望之情和思歸之意。

閱讀訓練二:

1.首句寫斜陽映照著溪山，屬遠景、靜景;次句寫微風吹來，青山樓臺的倒影晃動起來，鴛鴦在溪中嬉戲，屬近景、動景。整個畫面有遠有近，動靜結合，富有立體感，富有活力。

2.“出”字用得好，以“出”字形容紅杏花，展現了紅杏花的勃勃生機，意味雋永。

3.聯想到南宋葉紹翁的《游園不值》中的名句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”或者宋祁的《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”。(舉出一句即可)

閱讀訓練三:

1.(1)淡淡的憂愁。(2)是通過“輕寒”“曉陰”“淡煙”“飛花”“絲雨”等詞語(或物象)表現出來的;通過輕淺的色調、清幽的意境表現出來的。

2.它的奇，可以分兩層說:(1)“飛花”和“夢”本來不相似，無從類比。但作者卻發現了它們有“輕”和“美”這兩個共同點，就將兩樣原本毫不相干的東西聯系在一起，構成了既恰當又新奇的比喻。(2)一般的比喻，都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說以容易捉摸的事物去比喻難以捉摸的事物，但作者在這里卻反其道而行之。他不說夢似飛花，而說飛花似夢，也同樣很新奇。

閱讀訓練四:

1.《鷓鴣天》的上闋先寫自己重歸故地，物是而人非，“何事不同歸”的感嘆表達出作者悲從中來而又無可奈何的傷感之情;又以“梧桐半死”和“鴛鴦失伴”為喻，將自己的喪偶之痛和老來孤獨之境表現得分外悲涼。(由重歸故地的感受切入，比喻的修辭手法的運用，能結合內容闡述清楚即可)

2.蘇軾的詞通過夢境來寫人，描繪出妻子對鏡梳妝、見到久別的丈夫喜極而泣的情景，表現了夫妻間生死不渝的恩愛之情。賀鑄的詞通過細節來寫人，追憶妻子深夜為自己補衣的情景，表現了貧賤夫妻患難與共之情。

閱讀訓練五:

1.作者先寫在邊地宜州看到梅花含苞待放，接著寫夜晚微風中傳來梅花的幽香，最后寫早晨梅花開滿枝頭。由“梅破”到“梅香”再到“開遍”，作者很有層次地描寫了梅花。

2.展開想象，化用壽陽公主的典故，以擬人的修辭手法來表現梅的姿容。

3.沒有。從三方面可以看出:一是上闋傳達了作者邊地見到梅花的喜悅之情，二是下闋化用典故表現了作者的浪漫情懷(寄托作者的美好理想)，三是最后兩句抒發了作者失意后的豁達之情。

閱讀訓練六:

1.不同。《臨江仙》的上闋寫現時的“春恨”，下闋追憶當年初見小■及“當時”的情景，采用的是倒敘的手法;《鷓鴣天》采用的是順敘的手法，上闋寫當年的歡聚，過片寫別后思念，結尾寫別后重逢。

2.《臨江仙》表現的是作者苦戀之情、孤寂之感，同時抒發了人世無常、歡娛難再的淡淡哀愁。《鷓鴣天》的上闋表現當年歡聚時豪情歡暢，逸興遄飛，下闋表現的是重逢后的驚喜之情。

3.反襯。在微雨落花清美的景色中，以燕子雙飛來反襯愁人獨立，無情之燕猶得雙飛，有情之人反而獨立，令人惆悵不已，從而構成了一種凄美絕倫的意境。

閱讀訓練七:

1.“簾幕無重數”是寫庭院之深。作者不直接說庭院到底有多深，而是用一重又一重的無數簾幕間接地表現庭院的幽深。

2.“春”既指自然之春，也指女子的芳華。本詞抒發了詞中女主人公感傷春天與芳華將逝，思念丈夫，連無情之物都報以深深的傷感之情。

3.“深”字三疊，則佳人禁錮高門，內外隔絕、閨房寂落之況，可以想見。樹多霧濃、簾幕無重數，愈見其深。“深深”本已寫出庭院的幽深、空曠，卻再用一個“深”字的設問，讓庭院的“深”“曠”更加耐人尋味，可以說是獨具匠心，別具一格。不僅體現其用疊字之功，詞的洗練，更可體現詞的景深、情深及意境的深遠。

4.王國維說:“一切景語皆情語也。”通過幽深的庭院、如煙的楊柳、無數的簾幕以及雨橫風狂的黃昏等傷感凄涼的景物，抒寫了詞中女主人公的抑郁情懷，景中有情，情中有景，情景交融，景與情渾然一體。