肩負“教育之本”重托 擔當“育己育人”使命

2010年7月，中共中央、國務院在北京召開了全國教育工作會議，中共中央總書記、國家主席胡錦濤在會上發表了重要講話。他在談到加強教師隊伍建設工作時明確指出:“教育大計，教師為本。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中也清晰表明:“有好的教師，才有好的教育。”這是新中國成立以來教師首次被國家教育發展規劃綱要提升至“教育之本”的高度，教師的主體地位和專業價值得到了前所未有的認可。

“教育大計，教師為本”的科學論斷清晰地反映出教師在教育事業中的根本作用，準確界定了教師在教育中的主體身份，深刻詮釋了教師的專業地位和業務素養，全面肯定了教師是發展教育事業的基本力量。正如胡錦濤所指出的那樣:“要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，充分信任、緊密依靠廣大教師。”在這種背景下，教師的地位與尊嚴將會受到社會的充分尊重，教師的品質精神與專業活力將會得到有效提升。

“教育大計，教師為本”的科學論斷完整地顯示了教師質量決定教育質量的思維邏輯。好的教育、好的學校、好的學生從何而來?理想信念、價值判斷、人格品質、科學知識、思維方法等如何高效地傳授給學生……回答這些問題，教師首先要保證自身品格過關、專業過硬、本領過人。“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”這正是胡錦濤主席對教師專業質量持續提升的殷切希望。

“教育大計，教師為本”的科學論斷明確地體現了國家對教師生存條件需求的滿足與關注。視教師為教育之本就要尊重教師的地位、提升教師的品質，關注教師的政治待遇、專業權益、經濟收入、生活水平、心理需求。所以，“維護教師權益，改善教師待遇，加強教師培訓，關心教師身心健康，為教師解決后顧之憂”，也是胡錦濤主席在講話中關注的一個重要問題。

“國將興，必貴師而重傅。”在教師的主體價值、專業地位和社會作用得到充分彰顯的同時，我們也要清醒地認識到教師身上擔當的職責和使命。

一是讀書育己。每一名教師都應當牢固樹立這樣的職業意識:講臺上教書不止，講臺下讀書不已;只有自己先把科學之書、經典之書、專業之書中的思想與智慧化為內在的品格，才能在課堂上自如地將學生領進知識的百花園。教師喜愛讀書，可以不斷更新知識、豐富內涵、改進方法、提升品格，對學生也是一種無聲的教育和良好的示范。教師只有不斷領略、品鑒、感受仁者的博愛、智者的理性、勇者的豪氣，才能漸漸成為有思想、有學養、有品位、有追求的人，才能為教書育人奠定文化基礎。

二是教書育人。有了讀書育己的必然前提，教師才能學養渾厚、氣象雅致地進入教書育人的“程序”。首先要教好“價值之書”。一名學生能否成長為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，首要取決于他是否具有豐富的靈魂內涵、正確的價值取向、獨立的人格意識、健康的情感系統、良好的文明修養。教師一定要利用一切教育資源、社會資源不失時機地對學生開展靈活多樣、豐富有效的價值教育，引導和鼓勵學生自覺自為、生機勃勃地走向光明美好的境地，使他們成為品格高尚、靈魂高貴的現代公民。其次要教好“知識之書”。“知識之書”不僅包括學校開設的各類課程，而且包括學生智力的培育、學習習慣的養成、思維方法的訓練、實踐技能的掌握、探索精神的啟蒙等。最后要教好“藝術之書”。現代社會，人們除生活、工作、學習之外，還有精神享受的需求。因此，教師不僅要高度重視學校音樂、美術、手工等課程的教學工作，而且還應利用一切資源堅持對學生開展形式多樣、內涵豐富的藝術審美教育，把學生培養成情趣高雅的現代公民。上述三種教育是不分先后、不分主次、水乳交融、無法分割的，是所有教師的共同職責。

三是寫書育世。教師應當自覺擔當起對社會發展、社會風氣、社會環境的關注、研究和引領的職責。作為先進文化的擁有者、傳遞者和創造者，教師(尤其是高校教師)理應責無旁貸地承擔起引領社會進步、端正社會風氣、凈化社會環境的社會責任。這種社會責任的體現不僅需要教師在行為方面嚴以自律、率先垂范，而且需要教師洞察問題癥結、彰顯思想光芒，著書立說、著文言說以弘揚倡導公正、善良與美好，抵制抨擊偏私、邪惡與丑陋，以教師的社會良知與文化優勢來影響社會、涵養人心。

讀書育己是教師豐富與成就自己的自覺之路，教書育人是教師的職業使命，寫書育世是教師影響和凈化社會的文化使命，三者因果關聯、相互依托、彼此支撐。倘使廣大教師能夠深刻理解并積極踐行“讀書育己、教書育人、寫書育世”的基本職責，近則不負“教育大計，教師為本”的殷殷重托，遠則能為中華教育的偉大復興貢獻應有之力。

(作者系重慶文理學院教師發展研究所教授)

責編:思 源