演繹課堂外的精彩

實踐性是現代教育的重要特征，加強人才實踐能力和創新精神培養是現代經濟和社會發展對教育的客觀要求。黃淮學院是一所省屬綜合性院校，經過多年的辦學實踐，學校立足辦學定位和未來發展提出了建設“特色鮮明的應用型本科高?！钡陌l展戰略，確立了“英語精、電腦通、素質高、能力強”的人才培養目標。為此，學校積極探索、大膽改革，開辟了“第二課堂”實踐教學，突出學生實踐能力的提升，重視創新精神和創業意識的培養，開創性地將“第二課堂”實踐教學納入本科教學人才培養體系，形成了別具一格的人才培養模式，走出了一條實踐特色鮮明的應用型人才培養之路。

一、精心設計人才培養方案，構建“第二課堂”實踐教學新體系

2006年年初，基于對人才培養模式改革的戰略性思考，經過多方考察論證，學校出臺了《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案(試行)》《黃淮學院大學生實踐創新活動管理辦法》《黃淮學院大學生創新創業項目孵化實施辦法》等一系列培養學生實踐能力與創新精神的文件，構建了相對完善的“第二課堂”實踐教學體系。

2010年3月，學校又修訂并實施了《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案》(以下簡稱“《方案》”)，這標志著“第二課堂”實踐教學體系逐步走向成熟階段。良好的制度建設不僅起著保障和規范的作用，也在具體實踐中發揮著引擎的作用。《方案》是學?！暗诙n堂”實踐教學工作的總體設計藍圖，是學?！暗诙n堂”實踐教學人才培養模式的集中體現?！斗桨浮贩譃樗枷氲赖?、基本技能、專業技能、專業實踐、專業服務等6個課外實踐教學模塊、23門課程，將實踐能力、創新能力、創業能力培養與學生課外專業能力培養融為一體，構建起基于專業能力培養的“實踐+創新+創業”的“第二課堂”實踐教學體系。同時，《方案》還要求學生在校期間必須通過“第二課堂”實踐教學環節獲得15個創新學分后方可畢業。

二、大力推進軟硬件建設，為“第二課堂”實踐教學提供有力的保障

黃淮學院通過加大投入、加強軟硬件建設，有力地推動了“第二課堂”實踐教學的項目化、課程化、學分化、基地化、品牌化建設，極大地促進了學生實踐能力和創新能力的提升，使“第二課堂”實踐教學體系在科學化、規范化、規?；牡缆飞线~出了堅實的步伐。

通過“項目化”建設，各個教學模塊通過實踐訓練項目實現了載體化，目前學校有學科競賽類、職業資格認證類、創新能力培養類、創業實踐類等“第二課堂”實踐項目近百項，形成了“系(院)有特色、學校成體系”的學生實踐能力培養新格局。學校還將“課程化”建設引入“第二課堂”，針對學科競賽、技能提升組織相應的專題式課程化培訓與實踐，使理論與實踐實現了深層次銜接。“學分化”也是該校課外實踐教學的特色之一，《方案》對所有的教學模塊設定相應的學分，從而將“第二課堂”實踐教學全面納入人才培養體系?！盎鼗笔菍W校大力推進的“第二課堂”建設項目之一，學校將具有實踐教學優勢的資源整合起來，形成多個“第二課堂”實踐人才培養基地?！盎亍本哂休椛浜褪痉兜墓δ?，發揮著“第二課堂”實踐教學人才培養陣地的作用。當前，黃淮學院通過采取宣傳典型、樹立品牌等一系列措施，開創了“第二課堂”實踐教學活動百花齊放、有序開展的良好局面，形成了該校特色鮮明的育人文化。

近年來，黃淮學院設立“第二課堂”實踐教學專項基金用于“第二課堂”實踐教學活動的開展和獎勵;每年還設立大學生科研立項基金，支持學生開展科研創新活動，僅2009年就有33名大學生的科研項目獲得資助;學校每年設立20萬元大學生創新創業項目孵化基金，2009年共有9名大學生的創業項目獲得資助，資助金額達16.2萬元，2010年有11名大學生的創業項目獲得20萬元的資助。學校投資近百萬元建立的1300多平方米的大學生實踐創新中心和1000多平方米的大學生活動中心，吸引了擁有科研立項課題和實踐創新創意的千余名學生在此開展研究、探討新知。

為使科學理論有效地指導實踐，進一步推進“第二課堂”實踐教學工作的科學化、規范化進程，學校給予資金支持，開展大量卓有成效的理論研究。2008年，《黃淮學院“第二課堂”實踐教學體系的構建與實踐》教育教學改革課題獲準立項，該課題圍繞“第二課堂”實踐教學的建設和實施情況，對課外實踐教學進行系統全面的深入研究，為“第二課堂”實踐教學工作在學校的深入開展提供了有力的指導。

三、實施“三個計劃”，構建各類實踐創新平臺

黃淮學院積極實施“大學生實踐創新計劃”“大學生科研立項訓練計劃”“大學生創新創業項目孵化計劃”，每年舉辦或參加英語大賽、計算機大賽、電子設計競賽、創新創業設計競賽等全國、省級和校級競賽60余項，涵蓋了文、理、工等多個學科;開展電子商務師、助理會計、高級化學檢驗師、建筑工程監理師、人力資源管理師、心理咨詢師等40多項職業技能培訓、職業證書認定;利用寒暑假開展社會實踐、社會調查等社會認知類活動，讓學生帶著課題深入社會修學分;開展大學生科研立項，構建起了以課題和問題為核心的“第二課堂”實踐教學模式，學生自由組建團隊，帶著課題與項目去實踐;開展大學生創業項目孵化計劃，進行創業教育與培訓，給予創業基金扶持，激勵大學生自主創業。每年開展學生科技創新成果認定，對學生發表專業論文、出版著作、申請專利等進行獎勵和表彰，鼓勵學生進行創新實踐。

通過以上“三個計劃”的穩步實施，學校已經構建起了競賽類、實踐類、技能類、創新類、創業類等形式多樣、內容豐富的實踐創新育人平臺，為各類人才的成長與發展搭建了多樣化的舞臺。

四、勇于創新，“第二課堂”實踐教學特色鮮明

黃淮學院圍繞應用型人才培養目標，根據社會對人才培養的新要求，積極推進教育教學改革。2010年新修訂的《方案》特色鮮明，進一步突出了學生實踐能力培養的價值導向，更加重視學生的實踐成果，人才培養模式更具鮮明特色。

實踐教學模塊須達標，課程內容提供“自助餐”?！斗桨浮芬幎吮匦薜?個實踐教學模塊，學生必須完成這6個教學模塊的規定學分?！斗桨浮酚衷诿總€教學模塊內分別設定了不同的實踐課程內容，在模塊內為學生提供了形式多樣的“自助餐”，學生可以根據自身特長及發展需要選擇相應的課程內容來完成該模塊的“第二課堂”實踐教學學分。這一做法使《方案》在大格局上對學生的能力素質構成進行了定位，滿足了學生個性發展的需要。如在專業技能模塊，學生必須修滿該模塊的4個學分，但可以選擇其中的職業(專業技術)資格認定，也可選擇專業技能培訓及競賽來修滿4個學分;專業實訓模塊則提供了實踐實訓、專業論文、科研課題、國家專利、項目開發等7種“口味不同的課程自助餐”讓學生自主選擇。

大學生創業可獲學分，基金孵化創業夢想。為培養大學生的創業精神和創業能力，學校將創業教育和創業實踐納入“第二課堂”實踐教學人才培養方案，規定大學生創業可修學分。學生參加學校組織的KAB、SYB、IYB、EYB等創業教育課程經考核合格者，可獲得2學分;參加“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等創業實踐活動，獲校級三等獎以上者也可獲得2學分。為培育和發現優質經濟項目和高素質創新人才，學校構建了“創業教育+創業實踐+創業實戰”三位一體的創業人才培養體系。2009年3月，學校實施了“大學生創新創業項目孵化計劃”，每年設立20萬元大學生創業孵化基金，扶持大學生創業項目進行市場化運作，獲得立項的大學生創業項目負責人除獲得2個創業學分外還將獲得0.2萬2萬元的孵化基金支持。

把思想道德納入實踐教學體系，思想道德實踐需達標。思想道德素質是學生全面發展、成長成才的首要素質和基本要求，但長期以來思想道德素質難以量化，各高校除獎懲以外難以對學生思想道德作出定量要求，思想道德教育主要依靠理論教育教學。黃淮學院經過長期的思考和探索，打破常規，創造性地將學生思想道德素質納入“第二課堂”實踐教學體系，以學生思想道德的外在行為表現量化思想道德學分，學生至少要修滿1個思想道德學分才能畢業，這使學生的思想道德教育的理論教學與實踐教學有機地融為一體。

學生的建議或成果被采納將獲“服務”學分。為鼓勵學生用所學的知識來服務社會，讓社會來檢驗學生解決實際問題的能力，學校規定學生所撰寫的社會調查報告、論文等被政府、機關、企業等單位或團體采納，所開發的產品、軟件、程序等研究成果被有關單位或部門應用，能提供產品和相關單位證明和材料者，按照《方案》可獲得2個實踐創新學分。

學生假期帶著“課題”深入社會修學分?！暗诙n堂”將“三下鄉”“四進社區”等社會實踐活動納入其中，各系(院)要在假期前提供各種各樣的實踐課題，也可由學生自主定題，在假期前充分了解實踐項目的相關背景，查閱有關資料，梳理相關問題或參加生產實踐等，在假期中鍛煉實踐能力、提高知識轉化能力，假期結束后各系(院)對假期實踐合格的學生認定相應的“第二課堂”學分，從而使“第二課堂”形成了“課內——課外——社會”有機結合的實踐教學體系。

職業生涯規劃成為大學生必修學分實踐課。有人曾說:“今天站在哪里并不重要，最重要的是你下一步邁向哪里。職業生涯規劃對每個人來說都是必不可少的，對于大學生尤其重要。”大學時代可謂人生的黃金時期，也是一個人性格形成和能力發展的重要階段，大學生只有做好職業生涯規劃，確立合理的奮斗目標，才能使學習更加有效，進而贏在起跑線上。

為此，學校把大學生職業生涯規劃分為職業教育、專業教育、社會認知、職業生涯規劃設計大賽4個部分并納入“第二課堂”實踐教學培養方案，作為在校大學生必修的“第二課堂”實踐教學課，讓職業規劃的理念從入校就深深植入學生的頭腦，以促使他們不斷思考如何規劃自己的人生道路，從中汲取奮斗的力量。

(朱鴻飛系黃淮學院學生處處長，徐成系黃淮學院學生處科員)

責編:趙 東