讓古詩詞教學(xué)別樣精彩

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);特點;方法

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)05(B)—0048—01

一、古詩詞的特點

我國古詩詞一直承傳于民間歌曲，它們來自民歌，依附于民歌，隨著民歌的發(fā)展而發(fā)展，伴著民歌豐富而豐富，不僅譜了曲子能唱，而且不譜曲也瑯瑯上口，十分動聽。下文結(jié)合小學(xué)語文教材中兩首古詩:杜甫的《絕句》與李白的《早發(fā)白帝城》，談?wù)劰旁娫~的主要特點:

1.在語音上的韻律美。古詩詞講究押韻，在韻律上有節(jié)奏感。如，杜甫的《絕句》:兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。這首詩語音上二四兩句末尾押韻，即“天”與“船”同韻，在韻律上為四拍，即兩個/黃鸝/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天，窗/含/西嶺/千秋雪，門/泊/東吳/萬里船。這四句，雖同為四拍，但一二兩句音節(jié)上是二二一二，而三四兩句都為一一二三，音節(jié)上對稱卻有變化。

2.在文字上有結(jié)構(gòu)美。古詩詞遣詞造句十分講究，可以說字字斟酌。以杜甫的《絕句》為例，全詩僅為28個字，但每字、每詞、每句排列得十分整齊，色彩、物類等非常對稱，用字含蓄而又形象。如“黃鸝”對“白鷺”，“翠柳”對“青天”。

3.在內(nèi)容上有意境美。古詩詞歷來主張用白描手法，猶如中國的水墨山水畫，不用過多的形容詞，淡淡的幾筆，詩情畫意盡在其中。以杜甫的《絕句》為例:“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“兩個”、“一行”四個字看似信手拈來，但用字十分了得，淡淡兩筆使全詩恬淡寧靜的畫意全然躍于紙上。

二、古詩詞的教學(xué)

古詩詞是種特殊文體，有著自身的規(guī)律，因此，這種文體的教學(xué)，不僅要根據(jù)一般語文教學(xué)要求進(jìn)行，還要結(jié)合古詩詞的特色引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者要結(jié)合起來。具體來說，教學(xué)方法可以歸納為三步四個字，即讀、講、研討。

第一步:讀。讀是學(xué)習(xí)古詩詞的第一步，教師在引領(lǐng)學(xué)生讀的過程中，既有識字、辨詞的任務(wù)，也有讓學(xué)生從中體味詩詞的韻味、意境的要求。“讀”，應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程中，一般可分幾次完成。以杜甫的《絕句》為例，初讀，以掃清字詞障礙為主，讓學(xué)生認(rèn)得難字，掌握重點字詞，其中難字為“鸝”和“鷺”，重點字詞為“鳴”、“上”、“含”、“泊”。再讀，以領(lǐng)悟詩詞的韻律、節(jié)拍為主，讓學(xué)生領(lǐng)略詩詞的韻味。“兩個”——“黃鸝”——“鳴”——“翠柳”，“一行”——“白鷺”——“上”——“青天”。“窗”——“含”——“西嶺”——“千秋雪”，“門” ——“泊”——“東吳”——“萬里船”。重點放在“鳴”和“上”兩個動詞與“天”和“船”兩個韻腳上。最后讀，在教師講清全詩意境的基礎(chǔ)上，教師領(lǐng)讀全詩，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩的內(nèi)容、意境、韻味。

第二步:講。講是教學(xué)的主要形式，我認(rèn)為只有教師講清楚了，學(xué)生才能學(xué)得明白，理解得透徹。在古詩教學(xué)中，教師的講應(yīng)緊扣原文，重點應(yīng)以詞語、層次、韻律為主，切不可脫離課文，海闊天空。以李白的《早發(fā)白帝城》為例，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，短短兩句中，有時間“朝”、“一日”，有地點“白帝”、“江陵”，有過程“辭”、“還”。有聽“兩岸猿聲啼不住”，有看“輕舟已過萬重山”。聽、看之間，船過急流的畫面躍然于紙上。教師在講清上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會、領(lǐng)略韻律與內(nèi)容。

第三步:研討。研討的形式應(yīng)多種多樣，其中包括讓學(xué)生復(fù)述詩詞的內(nèi)容，朗讀或背誦原文，或在教學(xué)過程中師生間相互提問或回答對詩詞的理解及心得體會等等。我經(jīng)過實踐認(rèn)為，研討中效果最為顯著的形式是教師提出有啟發(fā)性、學(xué)生較感興趣的問題，讓他們自己討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)性的講述。