教會學生走輕松識字的捷路

〔關鍵詞〕 小學語文;識字教學;識字方法;游戲識字;

課外識字

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

05(B)—0047—01

一、教給學生識字的方法，使學生輕松識字

1. 抓住漢字的構字規律，教給學生識字的方法

象形字的教學中，充分運用象形字保留事物形態的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，讓學生在對圖畫的感受中識記生字。例如，教學《口耳目》一課中的象形字，可以引導學生觀察字和圖片，在對比中發現字和圖相似的特點，讓一個個文字符號在學生的面前“活”起來，從而讓學生記住了生字。

形聲字的教學中，首先利用形旁表義的特點學習一組字義相近或有關聯的字。形聲字的形旁是用一些獨體字(大多要經過變形)作為偏旁，表示該字的意義。如“手→扌”多數表示動作和手有關，“水→氵”表示與水有關，“木→■”表示和樹木有關等。因此，教師可以讓學生說出帶有這些偏旁的字，并采用游戲、競賽等激勵手段進一步激發學生識字的熱情和欲望。其次利用聲旁表音的特點，從區分偏旁部首(辨別字義)為突破口去成串掌握形聲字的音、形、義，如“請、清、青、情、晴、蜻、精、靜、睛”“包、炮、飽、泡、跑”等字。這類字的偏旁部首一部分和字義有聯系，另一部分和讀音有聯系，通過分析比較，學生快速、準確地掌握了形聲字的音、形、義。

2.引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字

學生由于漢字基礎、自身的智力等因素的不同而存在個體差異，為了使每個學生都能掌握識字的方法，進行愉快識字，教師就要進行分層教學。比如，有一定漢字基礎的學生，讓他們作為活動的組織者，在合作學習中提高識字的能力;性格內向的學生，讓他們和好伙伴一起識字，在交流中提高識字的能力。

二、在豐富多彩的游戲活動中識字

1. 快樂找朋友

結合學生愛動、愛玩、愛做游戲的特點，在學習一年級下冊《識字四》時，教師可以創設這樣一個環節，讓學生們先欣賞幻燈片《美麗的夏天》，然后讓他們從畫面中找出自己喜歡的小動物，并拿著小動物的圖片和所對應的生字玩“找朋友”的游戲。實踐證明，這樣的游戲活動極大地調動了學生參與的積極性，增強了學生識字的興趣。

2.選識字能力強的學生當小老師

教學“擦”、“拾”、“摔”、“攔”、“摸”幾個生字時，選出綜合識字能力較強的學生當“小老師”，由“小老師”做動作，其他學生猜字，教師板書學生猜出的字，并用激勵性的語言評價“小老師”的動作規范與否以及學生猜字的能力有無提高。這一活動場面精彩，氣氛活躍，“小老師”嚴肅認真，學生興趣盎然。

3.“拼字”大比拼

為讓學生們對每一課的生字都學得有趣、記憶得牢固，教師可以設計 “拼一拼、連一連”的小組“拼字”大比拼的活動。如，學習一年級下冊《語文園地三》時，教師可以準備 “禾”、“火”、“少”、“丁”等識字卡片，讓學生分小組組詞，看哪一組組的詞最多最好。

三、開發課程資源，鼓勵課外識字

1.借助廣告宣傳語識字

例如，在教“副”、“熟”、“食”等字時，教師可以利用學生非常熟悉的“超鮮副食店”、“美味熟食店”等廣告語讓學生識字。再如，教“腦”字時，讓學生說出含有“腦”字的電視廣告語，學生馬上想到廣告語:孝敬爸媽腦白金。實踐證明，這樣教學，學生掌握得快、記得牢。

2.借助田園識字

例如，在教一年級上冊《菜園子》一課時，教師可以把學生帶到菜園里，先讓學生認識各種蔬菜，后讓學生了解它們的用途，結束時布置家庭作業，讓他們在家長的幫助下寫出各種蔬菜的名稱。結果學生很快記住了茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜等詞語。

3.借助娛樂活動識字

喜歡娛樂活動是小學生的天性，教師要抓住這一特點利用娛樂活動讓學生識字。例如，下軍旗，可讓學生記住“司令、軍、師、旅、團、營、連、排、工兵、軍旗、炸彈、地雷”等字詞。