《甘肅教育》伴我成長

20世紀90年代初，我剛從學(xué)校一畢業(yè)，就被分配到隴東偏遠山區(qū)的一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級中學(xué)。讓我感到幸運的是，我這個“科班”出身的毛頭小子不但被學(xué)校破格任命為理化生教研組組長，而且學(xué)校還給我這個組長配發(fā)了在甘肅教育界具有重要影響力的《甘肅教育》雜志。從此，我和她結(jié)下了不解之緣。

在19年的教學(xué)生涯中，《甘肅教育》伴我不斷成長。她是我最得力的教學(xué)助手，是她陪伴我度過了山區(qū)寂寞難耐的日子，是她讓我堅定了終身從事教育工作的信念，也是她不斷豐富我的教育思想，增長我的教育智慧，使我從一個教學(xué)新手逐漸成長為一個教壇勝任者。19年間，《甘肅教育》是我唯一完整保留的學(xué)習(xí)資料，看著摞起來將要超過我1米80身高的《甘肅教育》，我不禁思緒萬千。

能夠閱讀《甘肅教育》，我感覺是幸福的。每本《甘肅教育》都載著我苦苦的期盼，就如同等待戀人一般，其中充滿了焦急和甜蜜，當(dāng)收發(fā)員喊著“你的《甘肅教育》來了”，我便會飛快地跑到收發(fā)室把她捧在手中，仔細端詳她的面容，“甘肅教育”幾個字一直是那樣的親切。迫不及待地翻開第一頁，則是我每次要逐字逐句閱讀的卷首語，雖然只是千字短文，但字里行間卻能針對教育時弊直言不諱，那緊扣心弦的語句不斷給我以啟示，讓我每次都能有著沉重深入的思考，進而使我反思自己在教學(xué)中存在的不足。記得有一篇《太陽的味道》的文章中這樣寫道:如果我們的社會、我們的教育缺失了人性的溫情，缺失了對生命的尊重，缺失了對人的成長過程的人文關(guān)懷，面對心靈的荒原和精神的枯萎，我們追求那些由數(shù)字所組成的考試成績又有什么意義呢?我閱讀著、思考著。在以后的日子里，我最信奉的題海戰(zhàn)術(shù)甚至暴力手段逐漸從我的教育手段中消失，我嘗試著給教育注入人性的溫情，使學(xué)生個性得到發(fā)展，潛能得到開發(fā)，也讓他們能聞見“太陽的味道”……我深切地感受到:接受教育是每一個人成長必經(jīng)的一個過程，但這一過程不應(yīng)是冷冰冰的，一味追求所謂的分數(shù)，只會讓原本健康活潑的生命失去了生機和活力。

“課程改革”欄目使我及時了解了新課改理念，并讓我深切地認識到，時代的發(fā)展變化、教育改革的不斷深入，尤其是新課程的實施，對教師提出了無以回避的挑戰(zhàn)，我們必須重新思考，重新定位自己的角色，努力使自己從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;從單純的授課者變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者;從課程的消費者變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者;從學(xué)校的從教者變?yōu)樯鐓^(qū)文化的傳播者。

“教法”、“學(xué)法”欄目則不斷豐富我的教學(xué)技巧，提高我的教學(xué)水平，填補我的知識空白;“管理”欄目為我開展學(xué)生管理工作指點迷津，幫助我樹立民主、平等、和諧的管理理念;“視點·人物”欄目中介紹的諸多名師為我樹立了榜樣，使我不斷克服職業(yè)倦怠;而在“茶座”稍事休息，則讓我頓覺渾身舒暢，忘記了閱讀的疲勞，從而再一次暢游在知識的海洋。

更讓我欣慰的是，《甘肅教育》上刊登了我的拙作。對于一個農(nóng)村初級中學(xué)教師來說這是一種榮幸，更是一種榮譽。當(dāng)校長在教職工大會上宣布了這一消息時，同事們都向我投來了贊許、羨慕的目光，那一刻我感覺真好，看著同事、學(xué)生在學(xué)校閱讀欄里擁擠著看我在《甘肅教育》上發(fā)表的文章，我心中充滿了自豪感。

《甘肅教育》已陪我走過了19個春夏秋冬，并不斷引領(lǐng)我成長。在今后的日子里，我還會繼續(xù)用好《甘肅教育》，她是我教書育人方面的知己。

在《甘肅教育》創(chuàng)刊30周年之際，我衷心地祝愿她走得更加堅實，走向更加輝煌的明天。

(作者系正寧縣山河初級中學(xué)教師)