培養創新思維 提高動手能力

〔關鍵詞〕 課堂教學;創新能力;培養;創新意識;氛圍

〔中圖分類號〕 G635〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)05(B)—0026—01

創新能力是一個人創新思維和動手能力的綜合表現，是智力因素和非智力因素的優化形式。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”(江澤民語)創新對一個國家的發展和民族的振興具有重大的推動作用。沒有創新，社會的發展只能是簡單的重復，或者是機械的積累，始終處于緩慢發展的狀態。

但長期以來，我們的基礎教育在“應試教育”的影響下，教學中重知識的灌輸，輕智能的開發，重學生應試能力的培養，輕學生創新能力的培養，學生死記硬背，教師以分評優，家長苦于擇校，社會看重排名，應試教育嚴重束縛了學生的創新思維和實踐能力的養成。因此，如何著力培養一代具有創新意識、創新思維和創新能力的社會主義建設者和接班人，是每一個教師需要高度重視和著力解決的問題。

一、改變傳統觀念，培養學生創新能力

作為教師，不能把“傳道、授業、解惑”作為唯一目標，而要從社會的發展趨勢出發，把培養學生的創新能力作為教學的重要目標。其一，要增強培養學生創新意識的使命感。今天的學生將會是未來社會的建設者，他們在未來工作中是否具有創新能力，能否在知識經濟中處于主動地位，很大程度上取決于我們培養了學生什么樣的能力，使其具備什么樣的發展潛能。教師要用發展的眼光，改變“應試教育”的短視行為，把培養學生的創新能力作為教學的重要目標。其二，要根據教材內容，著力尋找學生創新能力培養的切入點，引導學生善于質疑、設問、推理、論證，讓學生對周圍事物和教材內容多思、多問、多疑、多解、多感知。教師既要重視正面問題，又要關注反面問題，允許學生標新立異，各抒己見，從而培養學生的逆向思維、發散思維。

二、通過多種方式培養學生的創新意識

教師要重視對學生創新意識的培養，善于引導學生質疑問難。大科學家愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而己，而提出一個新問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”為此，教師首先應當讓學生學會不恥下問，即便是在自己提出的問題遇到他人的嘲笑和冷落時也毫不在意，因為許多發現與發明就與提出問題有關。要學會提出問題，學生還必須具有獨立鉆研的能力。獨立鉆研能力是提出問題的關鍵。在課堂教學中，教師要善于創設一定的情景，引導學生善于質疑;在實驗過程中，指導學生親自動手實驗，從實驗現象中尋找答案;在社會實踐中，能夠認識本質規律，形成自己的見解;在科技活動中，能夠留心觀察，動手操作等。通過不同的方式，逐步使學生具備創新意識。

三、為學生創新能力養成奠定基礎

首先，要培養學生良好的學習興趣。良好的學習興趣是學習的不竭動力。教師應引導學生愛學、樂學，在質疑解難、融會貫通中體驗學習的樂趣。其次，要教育學生養成堅強的意志。創新性活動受到非智力因素的影響非常大，而堅強的意志能夠促使學生有耐性，肯吃苦，堅韌不拔地進行創新性活動。最后，要讓學生掌握適宜的學習方法。其中的關鍵是做到學習有計劃、有自查、有反思，在一定的學習時間內求得學習效益的最佳化。同時，要引導學生善于摸索自己的學習習慣和思維特點，形成良好的學習習慣。

四、營造創新學習的氛圍

教師在完成規定的教學任務的同時，要給學生創設適合個性發展的良好空間，以培養學生的創新思維和創新能力。可根據學生的思維特點和興趣愛好，積極開展科技輔導、小發明、小制作等活動。如有條件，可組織學生參觀一些科研場所、參加一些科技會議等，讓學生在濃厚的創新學習的氛圍中感受科普活動的樂趣，從而萌發創新的種子。