創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)思維發(fā)展

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德課教學(xué);情境;

視野;事例;想象

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

05(B)—0058—01

在課堂教學(xué)中，如何把思想品德課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，把課堂變成學(xué)生的快樂場所，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，取得較好的效果，這一直是許多教師為之努力的方向。下面就根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這個問題談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，構(gòu)建生活課堂

中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是:教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，并針對學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)知識的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。如，在學(xué)習(xí)“交往講藝術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品表演。并思考:“現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決?”同學(xué)們積極性很高，一學(xué)生把自己因考試不理想而被父母責(zé)罵的事作為素材;還有一學(xué)生把自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。小品表演中，演家

長的一方越訓(xùn)越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。最終，學(xué)生都明白了爭執(zhí)不是解決問題的辦法。

二、結(jié)合相關(guān)學(xué)科，拓寬學(xué)生視野

與思想品德課關(guān)系較密切的相關(guān)學(xué)科有歷史、地理等學(xué)科，教學(xué)過程中適當(dāng)聯(lián)系歷史、地理知識，既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，學(xué)生便于理解，又增加了樂趣，拓展了知識面。如，在講授“心有他人天地寬”的內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系清朝大學(xué)士張廷玉與“六尺巷”的故事。在課前安排學(xué)生查閱有關(guān)張廷玉的資料，供教學(xué)時(shí)豐富感性材料。課堂上讓學(xué)生仔細(xì)閱讀故事，加以體會，分析本例“化干戈為玉帛”的原因，并讓學(xué)生討論張廷玉對待此事的辦法有哪幾種可能?它們各對鄰里關(guān)系產(chǎn)生什么后果?哪種后果是最好的?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)捜莸木薮罅α俊?/p>

三、選用生動事例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

選用生動有趣、耐人尋味的事例來說明道理，是思想品德課教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，通過事例教學(xué)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在講“學(xué)會多角度評價(jià)自己”這一問題時(shí)，先出示一張鍋的底部照片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜猜它是什么。接著出示第二張照片——鍋的上部，學(xué)生繼續(xù)猜測。最后出示一張鍋的正面照片，一口完整的鍋出現(xiàn)了，學(xué)生異口同聲地說:“原來是口鍋呀。”我總結(jié)道:“同樣是一口鍋，從不同的角度看就有不同的效果，所以我們要學(xué)會多角度看待問題， 學(xué)會多角度評價(jià)自己。”

選用生動有趣的事例，可以豐富課堂，升華課堂，使知識變得易于理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、巧留時(shí)空空白，引導(dǎo)學(xué)生想象

在思想品德課教學(xué)中要留有適當(dāng)?shù)目瞻祝瑸閷W(xué)生提供自由想象、自主思考的空間，鼓勵他們嘗試探究，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如，在學(xué)習(xí)“愛在屋檐下”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體會到父愛和母愛的重要作用，我給他們講了這樣一則材料:“一位母親在女兒高考落榜后鼓勵她去鄉(xiāng)村教書，不到一個星期，女兒因講不清楚題而被學(xué)生趕下了講臺。母親又鼓勵她去學(xué)裁剪，不到一個月，女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……”講到這里，我設(shè)計(jì)了一個問題:“同學(xué)們猜想一下這時(shí)母親會說什么，又會對她今后的人生道路產(chǎn)生怎樣的影響?”學(xué)生普遍認(rèn)為:“如果母親繼續(xù)鼓勵她，她終將成功;如果母親責(zé)備她，她可能會從此意志消沉。”這種設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生探討的方法比直接告訴學(xué)生答案效果要好得多，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。