概念整合理論對寫作測試的影響

寫作測試是英語測試中十分重要的一部分。如何讓考生在限定的時間內測試出真實水平，發(fā)揮自己真正的寫作水平，這對構卷人是一個挑戰(zhàn)。本文借助概念整合理論來分析07年考研作文中考生如何著手試題，得出了構卷時應該重視避免不必要的信息誤導而影響考生表現(xiàn)出最佳的行為的結論。

寫作要求考生首先對題目產生正確的理解，再運用自己的語言能力完成一定的語篇，或描述，或抒情，給考生留有的余地以及空間很大，能讓他們不受束縛自由發(fā)揮。但是如此一來對于閱卷的評分標準卻是一大挑戰(zhàn)。構卷人想方設法地適當限制題目來縮小考生自由發(fā)揮的空間，使測試既測了寫作能力，又能較好地保證評估標準的一致性，使測試能夠較好地區(qū)分優(yōu)劣，題目的選擇不僅是對考生能力發(fā)揮具有決定性作用，也對閱卷者最后的評估具有不可忽視的影響。

一些學生認為漫畫作文太過抽象，晦澀難懂，有點脫離實際，認為命題人員太主觀了，不考慮考生會受到題目信息的干擾或誤導，而只一味地從自己的理解角度出發(fā)來出題。有同學在寫給王若平老師的一封信里是這樣寫的：“綜觀歷年漫畫作文大都簡潔中心明確，除九八年的略顯偏一點但亦有文字提示，而唯獨今年的作文，在考場上真的是很難作答，那么多人跑題就是做好的證明，這樣的考試還談何公平性而言，謝謝！”

Lakoff Johnson在1980年的Metaphors We Live By中提出隱喻觀后，F(xiàn)auconnier于1985年提出了“心智空間”理論。概念整合網絡分為四種：單一框架網絡、框架網絡、單向網絡和雙向網絡。一個典型的概念整合包括四個心理空間的框架網絡：兩個輸入空間、一個類屬空間和一個整合空間。兩個輸入空間通過跨空間部分映現(xiàn)關系，輸入空間包括與該空間相關的信息及域具體語境和背景相關的特定信息或結構，合成空間中的信息經過合成、完善和擴展的過程形成層創(chuàng)結構（FauconnierTurner，2002）。

Bache在2005年曾提出概念整合三層序論：首序整合、二序整合、三序整合，這是對Fauconnier概念整合理論整合機制的重要發(fā)展和補充。Bache認為，首序整合關注的是感知和概念的關系，是認知的基本運作；它幫助人去處理語言稱之為世界體驗的“基本域”：顏色、味道及觸覺感覺（Langacker，2000）以及形狀、位置、運動等通常的感知。二序整合關注的是語法和句法、認知和語言的基本關系、語言結構與心智關系，這些關系直接反映在語言的基本符號功能上。三序整合是即時概念整合的結果：三序整合概念進一步體現(xiàn)出概念的精細與投射的文化敏感的重新定義，由于概念的歸納和正規(guī)的語法結構的構建，三序整合包括了更多的心智工作。

從概念整合理論層面來說，I1表示的是守門員的心理圖像，I2表示的是踢球者的心理圖像。兩個輸入空間相互存在有部分的跨空間映射，用關聯(lián)映射連接兩個輸入空間。所以有的考生在信息輸入時就遇到了斷層，而無法將I1與I2產生映射。所以構卷人在構卷時，一定要排除任何會引起考生誤解的信息。避免因信息不足或誤導而引起考生的理解問題，進而影響到整個分數(shù)的效度與信度。

根據(jù)Bache在2005年提出的概念整合三層序論，首序整合將零散的感知信息即I1中守門員、守門員很小、球門很大；I2中守門員、守門員很大、球門很小。首序整合后的理解為：守門員認為守門員很小門很大，對方認為守門員很大踢球者很小。首序整合后產生的整體概念經過二序分裂后產生抽象概念結構，加上抽象語法結構就形成了二序整合，即他們各自都認為自己沒有對方強大，產生了自卑心態(tài)。Bache(2005)還指出，語法結構是積極圖示化了的認知價值形式中符號的激活，但是語法結構是不充分的，這樣就需要擴展和使用相關的語境，并通過整合手段使受話者通過語境去結構關聯(lián)。

徐強在其《英語測試的理論與命題實踐》中指出，寫作測試與口語測試一樣，都屬于輸出性技能，因此同樣有一個如何使考生表現(xiàn)出最佳行為的問題。徐認為，試題部分的措辭和句法結構要簡潔明了，以免引起不必要的閱讀理解問題。而這篇大作文使得評分的標準略有改動，以往在評分的主題的把握是固定的，單一的。而此次題目引起了這么多樣化的立意與理解，導致了各種各樣的切題，而這種現(xiàn)象的產生對于老師評分標準也是一個很大的挑戰(zhàn)。

結語：

寫作測試強調的是學生這一輸出的能力，而不是測試考生除開寫作能力之外的一些附加能力，諸如對非公共知識的涉獵。由于考場上時間有限，構卷人在選題時應該注意避免會引起考生誤解的信息的出現(xiàn)。

參考書目：

[1] 徐強.英語測試的理論與命題實踐[M].安徽:安徽教育出版社，1992:182.

[2] 葉向榮張廷儀.英語測試的方法和編題技巧[M].河南:河南大學出版社，1989:197.

[3] 王寅.認知語言學[M].上海:上海外語教育出版社，2005:184.

[4] 王若平:對2007年考研圖畫作文跑題的看法.摘自東北教育網(http://edu.sina.com.cn/exam/2007-01-25/175970006.html)

[5] 考研英語寫作評分標準及原則.摘自考研教育網

(http://bbs.med66.com/topic-189633-1-2.html)

[6] 李軍征.概念整合及其層級性分析[J].周口師范學院學報，2008 (4).

[7] 王正元.概念整合理論的發(fā)展與理論前沿[J].四川外語學院學報，2006 (6).

[8] 學生看法來源于”2007年考研英語真題點評--作文”.新浪考試網

(http://edu.sina.com.cn/exam/2007-01-20/211469296.html)

[9] 王寅.認知語言學[M].上海:上海外語教育出版社， 2005:216.

[10] 摘自考研教育網:”考研英語寫作評分標準及原則”.

(http://bbs.med66.com/topic-189633-1-2.html)

[11] 徐強.英語測試的理論與命題實踐[M].安徽:安徽教育出版社， 1992:183.

（陳曉中：漢族，廣東省普寧市，四川外語學院08級研究生，主要研究方向：認知語法）