淺析日語句型教學中的交際法教學

引言：隨著我國經濟的發展，對外交流越來越多，外語學習者不僅要掌握語言知識和技能，更應該具備良好的交際和溝通能力。作為一名外語教學著，應適應時代潮流，不斷創新教學方法。交際法作為培養交際能力為目的一種教學體系，在日語語句教學中的應用具有重要意義。

一 句型教學的概述

句型也叫句式。顧名思義，句型就是從口語和書面語的無數實際句子中概括出來的句子模型或模式。句型是有代表性的、常用性的。目前，在基礎階段的日語教學中，句型教學已成為一個非常重要的環節。句型的講解和操練在日語課堂上占有相當大的比重。句型教學中最常用的方法有直接法、聽說法、視聽法。通過句型教學與練習，可以使學習外語的人不必過于費力去鉆研語法，就能夠開口說外語，熟練掌握外語的基本用法。在基礎階段的教學過程中，句型教學具有不可忽視的作用。首先，句型教學可以使學習內容變得簡單，減輕學生的心理壓力；其次，句型教學可以使學生很快地開口說外語，提高言語活動的熟練性；第三，句型教學與練習有利于教師及時糾正學生的語言錯誤。句型操練是教師主導的活動，所以教師比較容易控制練習的過程，能夠當場糾正學生的語音、語法等方面的錯誤。

二 交際法在日語句型教學中的發展

交際法是20世紀70年代在歐洲興起的，已成為世界上影響最大的外語教學法流派之一。培養交際能力幾乎成為世界各國外語教學最普遍的宗旨。而社會語言學是交際法的語言學基礎，社會語言學是研究人類社會中使用語言進行交際的規律的一門科學。社會語言學一改過去語言學各流派著重研究語言形式、語言結構，而側重研究語言的社會功能。社會語言學家認為，語言的社會交際功能是語言的最本質功能。因此，交際教學法是以社會語言學為理論基礎，以交際功能為綱的一種教學法體系。交際法的教學原則：（1）交際、情景性原則。交際是在語境中用話語進行的，因此，語義連貫的句子所構成的話語是外語教學的基本單位。外語教學要在成段、成篇的話語中進行。言語交際是外語教學活動的依據和出發點。要使學生掌握言語交際能力，必須用外語上課，在課堂進行師生之間的言語交際活動，實現課堂教學過程交際化。言語交際活動又總是在特定的情景中進行的，并受情景制約，所以外語教學要在學生日常生活、學習和未來最迫切需要的情景中進行。（2）功能、意念相結合的原則。

功能是指用語言敘述事情、表達思想和傳遞信息；意念是指用語言表達什么內容。在實際教學中必須將常用的功能和意念結合起來。（3）話語是外語教學的基本單位。交際法反對以語音、單詞、句子、課文等順序教學，也反對以句子為教學基本單位的機械式的句型操練，主張以話語為教學的基本單位。話語是言語交際的重要形式，是交際法教學的支撐點。因此，無論是句子還是語音、詞匯、語法、句型結構，都應綜合地運用在表述情景的整篇話語中去學習。外語教學主要不是講解語法和機械地操練句型，而是在一定的交際情景中恰當的使用語言。（4）不苛求糾正學生的語言錯誤。學生學習外語的過程類似幼兒學習母語的過程，常會出現語言錯誤。這是自然現象、正常現象，不必苛求糾正。錯誤是學習語言過程中由不完善到完善的路碑，不斷地糾正學生說話中的錯誤只會打斷學生的思路，分散學生的注意力。教師不用擔心學生在交際過程中會出現語言錯誤，這些錯誤學生會在今后的言語交際活動中逐步改正。外語教學要把學生的注意力集中在言語交際的內容上，不要集中在個別語音、詞匯、語法、句型結構等語言錯誤上。但對于那些影響交際理解性的錯誤還是應該注意糾正的。（5）以學生為主體的原則。學生是學習中的決定性因素。交際法從學生的實際需要出發確定教學目的。在教學過程中，相對于“教師”和“教”，“學生”和“學”這兩個方面更為重要。交際法強調調動學生學習外語的主動性和積極性，而教師的作用主要是協調和加強學生之間的交際過程。

三 日語句型教學中的交際操練

句型教學中經過了一番機械操練和意義操練后，最關鍵的一環還需進行交際操練。在交際操練的過程中需要注意的是會話場景。要考慮所要講授的句型在什么場景下使用較為自然。其中較為重要的是場景的五要素：1）時間、地點；2）動作的主體；3）動作的對象；4）做什么；5）為什么。具體來說就是何時何地、“誰”對“誰”說的話、說話人在做什么、什么樣的情況、說話人的想法等都需要向學生交待清楚。同樣一件事情，說話人要表達的想法不同，使用的句型表現也會不同。比如下面這樣一個場景：學生們在教室里午休的時候，“學生Aが學生Bを起こした”。一般情況下，B正在午休卻被A叫起來會覺得很不高興，這時B就可以說“Aに起こされました”。但是如果快要上課了，B還在睡覺，這時被A叫起來，B自然很感謝A，就會說“Aが起こしてくれました”。交際操練是最花時間和最難安排的教師需要精心設計，采用情景交談、角色表演等多種方法進行。在交際操練中學生的日語表達應盡可能的接近真正的交際場景，盡量達到自然。當教師發現錯誤時，不急于糾正，而是等學生操練完畢后再指出其錯誤，或者是啟發學生自己糾正，也可以讓其他學生指出錯誤。交際操練就是模擬真實場景的實踐。通過交際操練，學生不僅完全掌握了新句型的意義和用法，還提高了語用能力和交際能力。

結束語：日語語句教學中使用交際法教學，能有效提高學生學習語句的積極性，并更快更熟練的掌握句型的用法。當然，交際法也體現了以人為本的教學原則，有效的提高學生的語用能力和交際能力。

參考文獻：

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（覃升堂：男，廣西扶綏，廣西城市職業學院副院長，畢業于廣西師范大學日語專業，主要研究方向：高校教育與高校教務管理。）