淺談中學英語語法教學

為什么在中學學生學習英語語法？對于他們來說應該怎樣學？教師該用何種方法來教？掌握語法知識對于中學生是非常重要的，它是一個系統的，連貫的，綜合的一個過程。

在我國目前的初中英語教學當中，如果我們忽視了英語語法教學，同學們可能很難取得較好的成績。我們知道在英語學習的過程中，應該首先從音標開始，其次是詞匯，然后是句子，最后由單句構成文章。因為我們在中學還沒有開設專門的語法課，所以同學們的語法知識沒有形成體系，缺乏充分的練習。也許有人會說我們從來沒有學過漢語語法但是我們的國語無論在書面上還是口語上不都是很好嗎？那是因為我們是地道的中國人，我們在漢語的語境中長大的。但是我們現在學習的一門外語—英語。它的語法法則我們一定要遵循，否則我們就會出錯。這也是我們中學生學習語法的重要性。因此我認為我們中學教師有必要從以下幾個方面入手。

1 背誦單詞，記住詞性

掌握住每個單詞的時候，一定要清楚地知道單詞的詞性。我們知道英語中有十種詞類。每一類的詞在句中都擔當不同的語法成分。例如：當我們學習了名詞apple (n.)，同學們應該懂得名詞在句子中可以做主語，賓語，表語，定語，狀語以及同位語的語法功能。1）主語：The man is our English teacher.2)表語： This is a novel.3) She shows great concern for us students.4) 呼語：Have a seat， Miss Elisa.5) 賓語：I know four languages.6) 定語：Are they color Tvs? 7) 狀語：The conference lasted an hour.從上面的簡單句中我們可以看到名詞在句子中擔當不同的語法成分。再如動詞掌握有四類。它們分別是行為動詞，系動詞，助動詞和情態動詞四種。其中行為動詞又分為及物和不及物動詞兩種，行為動詞構成句子的謂語成分；助動詞和行為動詞一起做謂語但是沒有詞義：情態動詞也和行為動詞一起做謂語但有詞義：系動詞主要來構成簡單句的主系表結構，連接主語和表語。

2 師生互動，營造學習氛圍

在實際應用中，我們必須用詞造句，有規則性的。我們不妨可以模仿某位英語老師的做法，讓同學們課下去買與書本知識層面相近的語法書，課下去讀，在課堂上遇到有關語法現象，教師擴展來講語法知識。有了語法書可以省去許多記筆記的時間，因為畢竟我們的上課時間是有限的，以教師的點播為輔，同學們自學為主。語法不是單純的詞匯積累，只靠記憶。單詞是要通過記憶來獲取的，而語法是靠多做題練出來的。大部分的語法規則需要學生通過大量的練習才能更好的去理解其中的含義。我們常常說“授之魚不如授之以漁”（ “Give a man a fish and he eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime.”）的道理。我們知道在英語中，主語可以是一個詞，一個短語。由此我們可以啟發同學們思考一下如果處于主語的位置是一個句子會是什么樣的情形，主語從句由此而來。例如 句子“What he said is true”就是一個典型的主語從句。就是說處于主語的位置是個句子就是主語從句。以此類推如果一個句子處于賓語的位置就是賓語從句了。于此相似的還有表語從句也是如此。這何嘗不是一種拋磚引玉的好辦法呢？

3 漢語與英語平分秋色，歸納法與演繹法相結合

教師在中學課堂上講授語法時應注意漢語和英語相結合的方式。中學生的單詞量還是很有限的再加上專業術語的晦澀難懂，本來對英語就感到恐懼的同學們就會更加望塵莫及了。在課堂上，教師應該改變以往一直以來的填鴨式教學方法，一味地講語法回使課堂氣氛壓抑，同學們容易注意力不在集中，師生互動的方式還是和可取的。例如我們在講快速閱讀課時可以請同學來領讀，然后找其它同學來分析句子成分，翻譯整個句子的意思。課后就課內出現的語法知識反復練習，教師起到點播的作用，讓同學們唱主角。不可否認在語法方面下的功夫多了，給與聽說的時間就少了。事實證明只要掌握了一定的單詞量，有一定的語法基礎才有可能講出更流利的英語口語，聽得更懂，在口語交流中才能更順暢。只要單詞不考慮英語語法的英語口語會形成我們所說的“中國人不明白，外國人不懂”的局面。因此我認為詞匯是建構中的基石，那么語法就是起到支撐作用的鋼筋框架。沒有此框架，怎能建大廈。在中學的英語教學中，除了課本以為必須加以語法的配合來學習。

4在語法方面，先從單項入手。

在從單項入手的時候，一定要大量的練習，善于總結規律，同時發現新的規律。于此同時也不要忘記增加單詞量。除了課本規定的以外還要擴展單詞。在做題的時候難免會遇到生詞，這樣就象滾雪球一樣，單詞量會越來越多。現在同學們要想取得優異的成績就應該脫落教科書的范圍。在做閱讀題時將未曾學過的單詞當作生詞來背，結果是單詞量越多，涉及的領域越廣，成績才會提高。在綜合測試中，同學們普遍認為完形填空的題型最為困難，因為這個題型集中了單詞和語法的綜合應用，并且分為不同的題材。其中有關于心理方面的，記敘類型的，抒情題材的，人文地理方面的以及專業領域的類型。其中大家認為記敘類的較容易些，領會作者的意圖自然就能很順暢地進行到底。在高中階段很多同學對此題型感到頭痛的感覺，其實不然。只要同學們平時多學練習就會得心應手了。了解不同的題材的寫作思路，遇到生詞查閱工具書來解決然后將其用心背誦下來，并且養成良好的定期復習的習慣。

5 結論

語法的學習需要的是系統性，連貫性和完整性。我們在中學生的考試中不難發現在每次的月考中成績普遍偏高，可是到了期末的時候卻下降了。其中的道理很簡單：階段性考試中知識點比較集中，內容較少，便于同學們掌握。期中期末考試的內容多且語法知識面廣。同學們的成績自然就下降了。事實證明大量的單詞和廣博的扎實的語法相結合，通過大量的細致和認真的練習，定期的復習。我們的中學同學們定能取得好的英語成績實現理想。語法教學是中學生在迷霧中的燈塔，航行中的指南針，是指引他們前進的方向和動力。

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（王志靈：（1975年——），女，吉林省，北華大學 外語學院，大學本科，翻譯理論與實踐）