情感教學(xué)與高職英語(yǔ)之間的研究

1 情感教學(xué)在高職英語(yǔ)中的作用

情感是人們對(duì)事物經(jīng)歷后所形成的一種態(tài)度和感知，它是表達(dá)客觀事物能否滿足人們要求的一種感情，當(dāng)客觀事物的價(jià)值大于人們的期望值時(shí)，人們就會(huì)產(chǎn)生輕松愉悅的情緒；當(dāng)客觀事物的價(jià)值小于人們的期望值時(shí)，人們就會(huì)產(chǎn)生厭煩、焦躁甚至否定的情緒。然而，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)情感氛圍，積極的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，消極的情感只能阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職英語(yǔ)教學(xué)建立在語(yǔ)言交流、情感互動(dòng)的基礎(chǔ)上，飽含情感的英語(yǔ)教學(xué)能穿透學(xué)生學(xué)習(xí)的朦朧感，使學(xué)生思想和教師思想達(dá)到共振，在和諧、融洽的環(huán)境中達(dá)到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳效果。

2 目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 不合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，知識(shí)、情感嚴(yán)重背離

據(jù)調(diào)查所知，高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著重視知識(shí)教育而輕視情感教學(xué)的現(xiàn)象。誠(chéng)然，大部分英語(yǔ)老師認(rèn)可情感教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的顯著效果，但是卻很少老師付諸行動(dòng)。統(tǒng)計(jì)表明，高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、課文內(nèi)容的分析上所花費(fèi)的時(shí)間和精力仍占較大比重，教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)可謂是微乎其微。這就造成了在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒(méi)有太多鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，全然是在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，高職英語(yǔ)教學(xué)的模式仍為傳統(tǒng)的以教師為中心的導(dǎo)航模式。

2.2 學(xué)生缺乏課堂活動(dòng)的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃

據(jù)觀察，當(dāng)下高職英語(yǔ)教學(xué)中面臨最棘手的問(wèn)題是高職學(xué)生上課缺乏課堂活動(dòng)的參與意識(shí)。甚至一些基礎(chǔ)較差、性格靦腆的學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性。歸結(jié)其原因，造成學(xué)生以上問(wèn)題的是情感因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)不夯實(shí)、性格內(nèi)向的高職學(xué)生在課堂上練習(xí)英語(yǔ)會(huì)有一種焦慮、膽怯的情緒，這是阻礙他們參與課堂互動(dòng)的關(guān)鍵因素。

2.3 高職英語(yǔ)教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏歸屬感

當(dāng)前不乏高職學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛沉默壓抑，教師只顧及自己的教學(xué)進(jìn)度，毫不考慮師生之間的交流與互動(dòng)，就算涉及到部分的交流活動(dòng)，也僅僅是老師問(wèn)，學(xué)生答的一種機(jī)械化的互動(dòng)方式。因此，要提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，首要解決的是英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中情感的運(yùn)用問(wèn)題，以此來(lái)改善高職學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3 如何在高職英語(yǔ)實(shí)施情感教學(xué)

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以情育人

3.1.1 重塑高職學(xué)生的自尊心和自信心

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真揣摩、分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度，積極地消除影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。高職英語(yǔ)教師可以在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，深入了解高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理活動(dòng)，尤其那些基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的學(xué)生，教師更應(yīng)該給與他們充分的鼓勵(lì)與肯定，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需要，幫助他們消除來(lái)自外界的干擾，重新樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。例如：在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以多給予那些口語(yǔ)薄弱、性格靦腆的學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們通過(guò)一次次努力取得一次次的進(jìn)步，逐步獲得其他同學(xué)的認(rèn)可，讓他們重新獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自尊心和自信心。

3.1.2 努力讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感

高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)顧及到各個(gè)層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，讓全班同學(xué)都能取得進(jìn)步和大家的認(rèn)可。例如：對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)比較不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分給與他們幫助其他學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)之間的互動(dòng)中更上一層樓，而那些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生同樣能在學(xué)生之間的交流中學(xué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，在交流中更進(jìn)一步得到提高。

3.1.3 建立學(xué)生的英語(yǔ)成就感

高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感。教師可以通過(guò)提問(wèn)的難易，使不同層面的學(xué)生都能體會(huì)到成就感，以此激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.2 努力營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)氛圍

3.2.1 詼諧的語(yǔ)言是營(yíng)造和諧師生互動(dòng)氛圍的前提

眾所周知，語(yǔ)言的交流是教學(xué)的載體，尤其對(duì)于一門(mén)外來(lái)語(yǔ)的教學(xué)，教師通過(guò)詼諧的語(yǔ)言可以消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生更快進(jìn)入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)興趣。

3.2.2 高職英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒

教學(xué)活動(dòng)是師生之間情感彼此交流的過(guò)程，不僅學(xué)生的情緒對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響，教師的情緒也會(huì)影響到課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)注意自己在教學(xué)中的情緒，讓輕松愉快的情緒感染整個(gè)課堂，消除學(xué)生的緊張、焦躁心理，于“無(wú)聲中潤(rùn)物”。調(diào)查表明，亦師亦友的英語(yǔ)教師最能贏得高職學(xué)生的親睞。不端教師架子的老師能卸下學(xué)生敵對(duì)的武裝，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在交流中學(xué)知識(shí)、在愉悅中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。反之，情緒冷漠、感情不外露的英語(yǔ)教師只能讓學(xué)生帶上冷漠的面具，雙方完全是在完成任務(wù)，何談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，良好的情緒有助于高職英語(yǔ)的教學(xué)。

3.2.3 目光和藹可親

俗話說(shuō)：“眼睛是心理之窗”，一個(gè)人偽裝的再完美，眼神的流露也能泄露一個(gè)人的感情。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師的目光可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。例如：教師在走進(jìn)教室的瞬間掃視全班同學(xué)，就把“同學(xué)們好”的感情流露的出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)常對(duì)學(xué)生投以鼓勵(lì)、贊賞的目光，放松學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張心情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與努力，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

3.2.4 和諧的師生互動(dòng)氛圍離不開(kāi)生動(dòng)的語(yǔ)言交流

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于提高教學(xué)的效果不容小覷。語(yǔ)言可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的同時(shí)交流，在課堂上教師在點(diǎn)頭鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)如果運(yùn)用贊賞的語(yǔ)調(diào)便更能堅(jiān)定地表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的肯定。

3.3 利用多種教學(xué)工具及教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

3.3.1 多媒體不失為增加課堂活力的有效工具

高職英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)形象的PPT，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能起到增強(qiáng)他們對(duì)課文的理解能力的效果。例如：高職英語(yǔ)教師可以根據(jù)文中角色制作課件，讓學(xué)生通過(guò)看課件中人物的對(duì)話來(lái)輕松有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.3.2 真設(shè)場(chǎng)景，模擬文中人物角色

在一篇課文的學(xué)習(xí)中，高職英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生先通讀全文，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解模擬文中角色，親身體會(huì)文章內(nèi)涵，還能鍛煉高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.3.3 通過(guò)組織智力競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維

營(yíng)造輕松的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)組織競(jìng)賽等活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維。在活動(dòng)中，不僅可以鍛煉高職學(xué)生的反應(yīng)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生為了競(jìng)賽在課下主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)各方面的研究。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽，高職英語(yǔ)教師可以在賽后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的病句并提出問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

4 小結(jié)

綜上所述，情感因素是高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)十分關(guān)鍵的因素。在高職英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)情感之間的交流，可以建立輕松和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氛圍，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良性循環(huán)。高職英語(yǔ)教師還可以通過(guò)情感教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，消除學(xué)生焦躁、低落的情緒，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。由此而知，情感教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。

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