淺談會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化，是指以電子計(jì)算機(jī)為主體的當(dāng)代電子信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用。它是一門技術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的管理學(xué)科，在會(huì)計(jì)體系中非常重要。如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作能力，是會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重要課題。加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作，尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式也成為會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)難題之一。

1 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)的必要性

1.1 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的基礎(chǔ)

人才是會(huì)計(jì)電算化成功的關(guān)鍵，在準(zhǔn)備替代手工記賬之前必須完成會(huì)計(jì)電算化崗位人員的配置和培訓(xùn)，其他暫時(shí)不能上崗的會(huì)計(jì)人員，也應(yīng)分期分批參加培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要途徑。目前，我國(guó)主要是立足于會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)可分為操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、程序設(shè)計(jì)人員和系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員等不同層次進(jìn)行，從基本知識(shí)抓起，循序漸進(jìn)，逐步提高。

1.2 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)符合用人單位的需求

我國(guó)的商品化會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)已經(jīng)蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的會(huì)計(jì)軟件。出于開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)軟件需大量財(cái)力、物力和時(shí)間等的考慮，大多數(shù)單位都愿意購(gòu)買會(huì)計(jì)軟件，而不愿意自行開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)軟件。因此，大多數(shù)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的單位將不需要或很少需要具有開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力的會(huì)計(jì)人員，而是需要大量的掌握會(huì)計(jì)電算化基本操作技術(shù)的會(huì)計(jì)人員。

1.3 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生的就業(yè)

現(xiàn)在高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能技術(shù)能力并不突出，很難成為具有程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)人才，要想在職場(chǎng)中獲得一席之地，必須成為立刻能走馬上任的實(shí)踐型人才，因此，掌握會(huì)計(jì)電算化基本操作技術(shù)將成為他們求職的有利條件。

2 阻礙會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)良好展開(kāi)的因素

2.1 學(xué)校教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高校的會(huì)計(jì)電算化老師在教學(xué)中，一般以學(xué)生掌握用友、金蝶等幾種常用財(cái)會(huì)軟件的操作為宗旨。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生就業(yè)環(huán)境不同，所使用的財(cái)務(wù)軟件肯定不同。面對(duì)社會(huì)上不同的需求，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既不能簡(jiǎn)單地只是要求學(xué)生掌握某種財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作技能，也不能高要求地要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算軟件的編制程序。

2.2 教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)

大多會(huì)計(jì)教師會(huì)以某種常用會(huì)計(jì)軟件的操作為教材，這樣的教學(xué)內(nèi)容只注重講授財(cái)務(wù)軟件的操作方法，對(duì)一些基本理論并沒(méi)有作系統(tǒng)講解，造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)模糊，不了解系統(tǒng)的全貌，更談不上深入應(yīng)用了。其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的介紹也常常被忽略，這樣就很難有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)在提高會(huì)計(jì)工作效率和質(zhì)量方面的作用。第三，為了追求考證的通過(guò)率，上課內(nèi)容只涉及賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資和固定資產(chǎn)等主要模塊。對(duì)于采購(gòu)、庫(kù)存、銷售、應(yīng)收款、應(yīng)付款、成本及財(cái)務(wù)分析等模塊介紹很少，使學(xué)生在實(shí)際工作中不能得心應(yīng)手。

2.3 專業(yè)教師相應(yīng)素質(zhì)有待提高

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，會(huì)計(jì)電算化也要緊跟著計(jì)算機(jī)行業(yè)的前進(jìn)步伐。但目前師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前高校從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師大部分要不沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，要不就是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)。而且多數(shù)教師，特別是青年教師從高校畢業(yè)后直接從事教育事業(yè)，并沒(méi)有在實(shí)際工作中鍛煉過(guò)，缺乏現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，因此，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。

2.4 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境仍需完善

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但這些實(shí)訓(xùn)室往往只注重設(shè)備投入，忽視管理、內(nèi)容更新、實(shí)驗(yàn)組織創(chuàng)新等“軟件”建設(shè)，導(dǎo)致許多教學(xué)軟件落后，先進(jìn)設(shè)備不能充分發(fā)揮作用，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)計(jì)手工記賬與會(huì)計(jì)電算化記賬相脫節(jié)，手工記賬的結(jié)果不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，大大降低了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生很難應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的操作。

2.5 校外實(shí)踐性教學(xué)基地欠缺

校外實(shí)習(xí)是一種高效的實(shí)踐教學(xué)方式，而現(xiàn)實(shí)中，由于激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，大多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。即使部分學(xué)生自己聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短以及實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)單位只給學(xué)生安排些雜事，很難直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作。因此，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)常達(dá)不到預(yù)期目的，逐漸流于形式。

3 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)的建議

既然實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮如此重要的作用，那么，如何有效地實(shí)施會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，筆者覺(jué)得可以從以下幾方面著手。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，我們必須明確，企業(yè)需要什么樣的人才。我們就培養(yǎng)什么樣的人才。企業(yè)需要既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又熟練掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的會(huì)計(jì)電算化人才，我們就培養(yǎng)兩者都懂的人才。因此，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)可以制定為：通過(guò)較系統(tǒng)地介紹計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)與操作方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化，并掌握維護(hù)會(huì)計(jì)核算軟件的方法，具備利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上大概分為兩個(gè)層次：一是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的基本操作等；二是會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)和會(huì)計(jì)軟件的操作等。從社會(huì)實(shí)際情況來(lái)看，不同的企業(yè)運(yùn)用地財(cái)務(wù)軟件不同，所需要掌握的知識(shí)和實(shí)際操作技能也不同。因此，應(yīng)盡量使學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)、廣一點(diǎn)，以滿足實(shí)踐工作的需求。

3.3 提高師資素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師自身必須有豐富的實(shí)踐能力。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。如熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作、掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)和具有管理信息系統(tǒng)(MIS)的管理技能等。只有具備這些技能，教師才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3.4 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

對(duì)于校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室存在的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該重視“軟件”建設(shè)的投入，如實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、實(shí)驗(yàn)組織的創(chuàng)新等，使學(xué)生在虛擬的職業(yè)環(huán)境中學(xué)到實(shí)際、實(shí)用的職業(yè)崗位知識(shí)和技能。其次，要實(shí)現(xiàn)手工核算與會(huì)計(jì)電算化核算的有機(jī)結(jié)合，模擬手工和會(huì)計(jì)電算化信息處理的功能。通過(guò)這種仿真模擬，使學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的崗位角色，再配合實(shí)訓(xùn)室里的模擬數(shù)據(jù)實(shí)習(xí)，有效改變手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，做到教材、數(shù)據(jù)共享，二者合二為一。

3.5 加強(qiáng)校企合作

為了有效進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補(bǔ)，達(dá)到校企雙贏互動(dòng)的良性循環(huán)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以與企業(yè)確定固定的實(shí)習(xí)基地關(guān)系，讓學(xué)生獲得接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，也可以派專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，及時(shí)了解會(huì)計(jì)電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題，以反饋教學(xué)。此外，學(xué)校還可以定期聘請(qǐng)合作企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。

總之，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。如何推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，還有一段很長(zhǎng)的路要走，需要老師、學(xué)生、企業(yè)各方面共同努力。

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