中職會計課堂教學模式的缺陷及解決方法

1 傳統中職會計課堂教學中存在的缺陷

1.1 偏重于會計專業知識教學，忽視其它必備技能的培訓

現有會計教學課時設置偏重于理論且課時所占比重大，而其他相關課時所占比重較少。如演講口才、寫作、處世藝術等知識，而且教材內容每年往往是稍微變動或甚至不變，這種教學模式很難適應經濟發展快速多變的需要。

1.2 偏重理論知識，忽視實踐應用

中專技校大部分學生的認知和特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，部分學生的人生目標不明確，自信心不夠，學習興趣不高，學習態度不夠端正，學習目的性不夠明確。職業類人才與學術類人才的成長規律和培養途徑有很大區別，前者應更多的強調實用，實際，實效，主要從實踐中領悟理論，從做中學，先會后懂。而在傳統的會計教育模式下，實踐應用的重視還做得很不夠，學生也許學會了怎樣編制分錄、如何登記賬簿、怎樣編制報表，只能是一個簡單的操作工，說白了，就是停留在核算上，但如何上升到對企業的監督、評價、分析、決策、預測等則顯得不足。而幫助企業合理合法避稅的常識，更顯得非常不足。

1.3 偏重各自科目獨立性，忽視彼此之間的銜接

主要包括課程數量、授課內容和時間安排方面等方面。如《工業企業會計》和《財務會計》兩門課，在內容上有很多重復之處，但在課時上卻按完全獨立的兩門課安排，教師之間在這方面也交流不夠，教學安排也有重復之處。《經濟法基礎》與《稅收基礎》也存在類似問題。

1.4 偏重傳統的教學方法，忽視師生之間的互動教學

以教師為中心，以教科書為依據，在這種模式下，教師使用填鴨式的教學方法講授課本知識，學生很少主動參與到教學活動中，被動地接受專業理論知識。師生之間的互動較少，教師講、學生聽形成一種常態教學。甚至基本的會計理論術語也不懂。

2 中專會計教育理念面臨的新挑戰

長期以來，我們的中職會計教育都習慣于培養循規蹈矩、老老實實的會計記賬人員。認為會計人員做好了記賬、算賬和編制財務會計報告等工作就萬事大吉了。但是，隨著社會經濟的發展，我們正面臨著企業環境和會計行業本身的快速變化，新行業不斷增加，新的會計準則的實施，要求會計人員的素質越來越高，對中職會計的教學要求也越來越務實。會計職業界提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業，業務創新層出不窮，相比較而言，會計教育長期以來卻無大的變化，教育與實務的差距越拉越大。

2.1 從用工市場需求看

根據對中小企業所做的調查發現，企業主或老板最關心的是企業利潤的最大化，其次是稅收問題，不是說他們偷稅怕罰，而是因為他們大多數是不懂得合理避稅和交稅。因此，企業招聘會計往往把是否有“會計經驗”作為招聘的首選條件，然后才考慮文憑、畢業學校、學習成績等。特別是中小企業需要的會計人員，要求既有豐富的實踐經驗，懂得稅法和審計的知識，又要具備預測、決策、控制、分析的能力，融入到企業的會計管理工作中，為企業實現利益的最大化服務。這樣的需求，對中職會計教育只重視會計專業理論的教學，而忽視相關知識的教學是一個嚴峻的挑戰。

2.2 從社會經濟發展的趨勢看

時代的進步、經濟的發展、會計制度的不斷完善，這就要求會計人員不但要能寫會算，而且要懂得分析經濟形勢、企業經營的優劣勢等等宏觀與微觀的分析，善于捕捉和把握企業發展的機遇，為企業做好決策參謀。特別是新會計管理軟件不斷出現，會計手工錄入的程序不斷減少，或者在各個職能部門中自動生成，使得專業會計人員的工作重心有了實現轉移的可能，即從原來純粹的記帳、報賬等工作為主轉移到以分析財會狀況、為企業經營決策進行參謀等工作為主上來，這就要求會計人員必須具備綜合分析的能力、具備創新的意識和能力。而傳統的會計教育對學生的綜合能力、創新意識、創新能力的培養是非常匱乏的。這對于我們的中職會計教育也是一個很大的挑戰。

3 新時期會計教學理念完善設想

新時期、新經濟、新會計為了讓學生更早地融入社會、更能適應社會需求，中職會計教學理念的更新也在所難免，不但要培養專業性綜合性相結合的實用性人才，還要注重培養學生的適應、應變、溝通能力。使學生具備處理實際問題的綜合能力·能夠為企業處理紛繁的事務。而且，企業的會計人員不但要懂得與企業領導人溝通，也要善于與客戶、工商、稅務等部門的管理人員進行溝通。

3.1 完善教學方法

在教學過程中，老師的“教”學生的“學”本應是良性互動的，但現實的教學往往老師唱主角，學生被動接受知識，到頭來學生學的一知半解、似懂非懂，更不用講動手能力，尤其是操作性較強的會計教學，應加大模擬實踐操作的課程設置，轉變教學方法。教學模式應以學生為中心，以市場需求為導向，結合學校的實際情況，提高學生的動手操作能力，采用角色模擬教學、案例教學，讓學生在學中做、做中學，把理論與實踐操作有機的結合起來，培養學生的學習興趣，提高課堂教學質量和效率。這樣可以充分調動學生學習的積極性，但因無參考教材或范本，要求教師進行積極的探索與創新。而更為現實的做法是在教師的積極參與和策劃下，組織學生利用假期做一些企業的調查實踐，到一些部門去實習。作為教師，則在授課時多結合一些實際案例的講析，也能促進學生對現實財務管理知識的理解和掌握。

3.2 完善教學手段

充分利用現代網絡技術，使授課變為學生直接面對真實的教學情景，進行真實的核算、分析、決策、咨詢，教師在其中起到一定主導作用。這樣學生的學習將會變被動為主動，激發學生學習熱情。現在有不少學校嘗試利用國際互聯網絡、電子郵件或閉路電視來進行遠程教學。這樣做，可以提高教學效率，而另一方面又大大增加學習的機動性，拓寬學生的知識面。

3.3 完善教學內容

(1)應適當增加專業基礎課程、《會計模擬手工記賬實務》、《中級會計沙盤模擬實戰》等的課時數，增加實踐課的教學，特別是用友公司開發的中職沙盤實戰模擬課，企業不同部門的分工協作如材料采購、生產安排、市場營銷、財務指標的分析、總經理統籌與協調。深化了課本理論知識，使學生身入其境，加強會計電算化應用軟件的教學，以適應會計電算化的工作需要，并把社會實踐調查作為學生的必修的一門課程，強調專業理論知識的應用于實際工作中。

(2)應根據當地人才市場需求的變化，補充設置相關課程，特別為了適應會計工作重心轉移到參與企業經營決策后的需要，必須加強會計監督、評價分析、決策預測等技術知識的應用，加大信息技術知識的應用。同時開設《財務管理》、《審計學》等課程，在具體操作上。可通過聘請企業界成功人士與學校教師相結合、以講座的形式來完成上述教學的內容的授。

(3)全面推行學分制，實行區域內校間學分互認，同時職校將按學分收費；為與學分制相配套，減少必修課，對職業學校教育的方式方法進行重大改革，實施有針對性的個體化教學。

總之，會計教育改革的方式方法如何，其會計教學的理念應與人才市場需求為依托。使其能與社會的需要相一致，避免“高分低能”。這不僅關系到整個中職會計專業未來的發展和前途，同時對中國國際競爭力的提升也有所幫助。中職會計教育應如何應對教育發展趨勢的挑戰是一個不容回避的嚴峻課題。

參考文獻

[1]荊新，王化成，劉俊彥財務管理學，中國人民大學出版社.2002.7.

[2]邱廣欣.教育、我有話要講中國輕工業出版社.2009.8.

[3]審計學社會科學經濟出版社，2009(3).