和諧——教育的本質

提到“和諧”這個詞，人們一定以為我們是在趕時髦。誠然，“和諧”已成為當今社會的熱點話題，因為人們的重視，“和諧”的內涵和外延都在不斷的擴展和延伸。然而，當我們去掉那些狂熱和浮躁之后，站在教育的角度，將“和諧”與“教育”這兩個關鍵詞聯系起來，然后縱觀人類教育的歷史，我們不禁驚人地發現，“和諧”對于教育而言是何等的重要，和諧——教育的本質。

1 教育的功能應該是促進人的和諧發展

教育在于引導人們求真、向善、審美，使他們成為德才兼備、全面發展的人。無論是素質教育，還是新課程改革，其目的就在于促進學生道德品質、身體素質、知識能力、情感態度和價值觀的和諧發展，作為新形勢下的教育工作者，尤其是班主任老師，我們有責任通過我們的努力，全面提高學生的綜合素質，造就和諧發展的人，從而為學生的幸福人生奠基。

1.1 樹立正確的學生觀

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，我們要樹立正確的學生觀，以便通過我們的努力，促進學生的和諧發展。

(1)學生是發展的人，其身心發展是有一定規律的。因此，我們要通過細心的工作，摸清學生身心發展不同階段的特點，遵循學生身心發展的客觀規律，通過有針對性的工作，促進學生身心的和諧發展。

(2)學生是獨特的人，其發展過程中，因自身的因素或環境的影響，必然存在著個體之間的巨大的差異。作為教育工作者，要清醒地認識到這種差異，幫助學生揚長避短、取長補短，進而促進學生個體與群體的和諧發展。

(3)學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在，因此，我們的教育工作者必須做到目中有人，充分發揮學生自我管理、自我教育的作用，而不能用成人規范和教師的個人喜好硬性的要求學生。只有這樣，才能真正促進學生自覺、主動、和諧的發展。

1.2 建立合理的評價體系

(1)建立評價學生全面發展的指標體系。作為一名班主任，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。評價指標體系包括學生的學科學習目標和一般性發展目標，如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展。

(2)重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。即關注過程性評價，及時發現學生發展中的需要。幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。

(3)收集和分析反映學生發展過程和結果的資料。這是全面評價學生的關鍵。這些資料通常包括學生的自我評價、教師和同伴的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息、成績與作品集、其他有關或說明學生進步的證據等。

2 教育的魅力在于促進教育者和受教育者之間的和諧發展

教師應把教育學生的過程當成既是促進學生素質的提高、人格完善的過程，同時也成為自身追求成功，享受快樂的過程，成為自身生命質量升華的過程。這是教育的一種境界，也應該是廣大教育工作者追求的目標。

2.1 建立新型的師生關系

新課程倡導建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。(1)樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。(2)提高法制意識，保護學生的合法權利。通過加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰并轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。(3)加強師德建設，純化師生關系。為師者應加強自身修養，提高抵御不良社會風氣侵蝕的能力，并注意更新管理觀念，樹立以人為本的管理理念，為師生關系的純化創造有利的教育環境。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求，也是師生和諧發展的必然要求。

2.2 樹立自我發展意識

教師職業有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業規范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者：教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，更需要在不斷的學習中充實自我，發展自我，從而促進教師和學生的和諧發展。

3 教育的宗旨應該是促進社會的和諧發展

教育需要學校、家庭、社會共同努力，最終又服務于社會、回報社會。因此，如何建構學校、家庭、社會教育網絡，從而形成一股強大而又和諧的教育力量，是每一個社會成員，尤其是每一位教育工作者思考和探索的話題。

3.1 善于建立家校聯系紐帶

一位成功的教育工作者，他的身后必定有一個堅強的家長隊伍，這些家長關注教育事業，支持教育事業，并能自覺地將自己全部身心融入到教育事業當中去。因此，班主任老師應采取多種形式(家長會、家長學校、家訪、校訪、電話聯系、家校活動等)與家長取得聯系，充分尊重家長的教育知情權、咨詢權和建議權，認真對待家長的每一個教育要求，熱情接待家長的每一次來訪，科學處理家長在教育過程中的不當行為，避免告狀式家訪、報喜不報憂家訪、指責家長等傷害學生自尊，破壞家庭感情的工作方法。從而使學生、老師、家長的關系良性而和諧的發展。

3.2 樂于調動社會教育力量

一位有經驗的教育工作者，他必定是一個成功的社會活動家。因為，對于學生而言，學校這一片天空遠遠不能滿足他們的發展要求，只有讓他們在社會的廣闊天地下接受全方位、個性化的教育，才能使他們成為真正意義上的未來社會的競爭者。因此，班主任應充分調動社會教育力量，開展豐富多彩的社會實踐活動，如：建立德育基地、聘請法制輔導員、成立社區服務志愿者小隊、邀請名人開設講座、開發和利用地方教育資源等，增強學生的社會責任感，提高學生的法制意識，為學生提供高峰體驗，喚起學生回報社會的愿望，從而使社會發展的要求滲透到學校教育當中，促進學生與社會的和諧發展。

鑒于此，我們應清醒的認識到：一個成功的教育，必定是和諧的教育：和諧教育，必定能使教育走向成功。因此，作為一線教育工作者，應該站在時代的高度，針對教育過程中的熱點問題，結合自己的教育體驗，多角度、全方位的探究新形勢下學校教育的新途徑，從而達到營造和諧的教育氛圍，培養和諧發展的優秀人才，建設社會主義和諧社會的根本宗旨。和諧——教育的本質：和諧——教育的追求；和諧——教育的希望所在。

參考文獻

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