論高師美術(shù)教育專業(yè)學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

1 高師美術(shù)教育專業(yè)學生創(chuàng)作能力提高的重要性

高師美術(shù)教育是以培養(yǎng)從事中小學美術(shù)教育，具有良好的文化素質(zhì)、掌握從事美術(shù)教育工作所必備的文化基礎(chǔ)知識和所需要的美術(shù)基本知識、技能，有一定審美能力和創(chuàng)造能力的教師為主要目標的。優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)當既是一位教學、教育經(jīng)驗豐富的美術(shù)教育家，同時又是一位具備一定創(chuàng)作能力的畫家，不僅要懂教育，有堅實的專業(yè)技能和技巧，而且還要有一定的創(chuàng)作能力，創(chuàng)作能力強的教師對教學來說，無論在基本功訓練上，還是指導創(chuàng)作上，都能直接對學生產(chǎn)生積極地影響。潘天壽先生講：“誰有創(chuàng)造，誰就能在歷史上占一席之地：誰沒有創(chuàng)造，誰就會被歷史淘汰”，教師的創(chuàng)造性不僅是教師自身的藝術(shù)生命之路。更重要的是教師的示范性將會啟迪、引導、誘發(fā)學生們的創(chuàng)造性，使他們成為合格的優(yōu)秀人才。

2 高師美術(shù)教育專業(yè)學生創(chuàng)作能力培養(yǎng)存在的問題

高師美術(shù)教育專業(yè)學生通過四年專業(yè)學習，應(yīng)當具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，成為既有繪畫功底又有創(chuàng)作才能的藝術(shù)教育人才。然而，當前很多院校重基本功的訓練輕創(chuàng)作能力培養(yǎng)，學生在校的四年學習中，素描、色彩、各專業(yè)的基礎(chǔ)課和理論知識的學習占用了學生的絕大部分時間，往往在最后半年畢業(yè)創(chuàng)作時才開始學習創(chuàng)作，導致相當一部分學生的創(chuàng)作水平不盡如人意，在體現(xiàn)自己學習成果的畢業(yè)創(chuàng)作時會感到束手無策，困難重重，遇到諸多問題，如各專業(yè)課與創(chuàng)作課之間聯(lián)系斷裂，既不懂得創(chuàng)造的基礎(chǔ)知識又缺乏創(chuàng)作實踐，學生缺少創(chuàng)作經(jīng)驗的積累，導致創(chuàng)作構(gòu)想與表現(xiàn)技能斷裂，學生創(chuàng)作中不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)：學生平時缺少創(chuàng)作訓練，缺少創(chuàng)作必備的生活觀察和素材積累，創(chuàng)作中一味模仿，閉門造車，東拼西湊，用照片依葫蘆畫瓢地加以描摹：許多同學在創(chuàng)作過程中把精力全部放在物象自然形態(tài)的表面描摹上，而毫無感情的投入，使作品缺乏靈魂，毫無生氣。

3 加強創(chuàng)作能力培養(yǎng)的途徑

3.1 采取導師制教學模式

在班級制教學的基礎(chǔ)上采取導師制教學模式，即學生入校一年后，除進行日常的課堂學習外，學生可以根據(jù)自己的學習方向、興趣特點選擇導師，老師也可以根據(jù)專業(yè)特點和個性差異選擇學生，一個本科生導師可以帶15～20名學生，導師對學生專業(yè)學習負責，直至學生畢業(yè)。導師制最大的特點是個性化教育，可以因材施教。導師能站在專業(yè)學科理論的高度上把自己的觀念傳授給學生，通過自己的專業(yè)技能、理論知識和創(chuàng)作實踐幫助學生提高理論水平與鑒賞能力，掌握正確的觀察與思維方法，引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，解決學生在專業(yè)學習和創(chuàng)作中遇到的各種問題，有針對性的指導學生進行創(chuàng)作訓練，以提高學生的創(chuàng)作能力。學校可以舉辦各種形式的創(chuàng)作展，通過展覽檢驗學生的創(chuàng)作水平和導師的教學成果。通過采取導師制教學模式，可以提高學生專業(yè)水平和創(chuàng)作能力的有效途徑。

3.2 將創(chuàng)作能力的培養(yǎng)貫穿到各門基礎(chǔ)課中

高師美術(shù)教育學生在校的四年學習中，素描、色彩和國畫、油畫、設(shè)計等各科基礎(chǔ)課的教學占了很大比重，創(chuàng)作課到高年級才開設(shè)，而且時間很短，因此要提高學生的創(chuàng)作能力，就必須把學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)貫穿到各門基礎(chǔ)課之中，通過基礎(chǔ)課的教學提高學生的創(chuàng)作能力。以課堂寫生訓練為例，課堂寫生訓練是美術(shù)教學中最常見的一種教學方式，也是提高學生寫生能力的有效途徑之一，寫生過程中不應(yīng)該只是要求學生是去畫對象本身，進行單純的外形描繪，也絕不是學會一些無限細節(jié)的羅列、拷貝式的描繪、說明圖一樣的記錄，這些都不應(yīng)該是課程教學的真正目的。應(yīng)該讓學生能動地、創(chuàng)造性地通過藝術(shù)的諸多形式和表現(xiàn)手法，去表現(xiàn)、抒發(fā)作畫對象傳達給我們的深刻感受，根據(jù)繪畫的和審美的要求安排組織畫面。寫生的同時，鼓勵學生進行試驗和獨創(chuàng)，在原有寫生的基礎(chǔ)上，把自己對生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫面中去。學生還可以為自己的作品設(shè)立一個有主題、有思想內(nèi)容、有情節(jié)的構(gòu)思等，使其對社會、和人類生活的理解認識。通過自己的創(chuàng)造意識反映出來，也使他們在這一行動中，拓展創(chuàng)作能力空間。只有將創(chuàng)作能力的培養(yǎng)貫穿于基礎(chǔ)課教學中去，才能真正的有效提高學生的創(chuàng)作水平。

3.3 深入生活，積累素材

現(xiàn)代中國畫的大家、美術(shù)教育的一代宗師一葉淺予，在他的教學和著述中曾多次強調(diào)“沒有生活，就沒有藝術(shù)”。社會生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，也是文學藝術(shù)最生動、最豐富、最基本的原料礦藏。很多同學非常注重基本功的學習和技巧的訓練，而忽視了對生活的深入體驗，只對物象的表面形態(tài)進行描摹，缺乏生活做基礎(chǔ)，在創(chuàng)作過程中往往頭腦空泛，閉門造車，作品僵硬，缺乏感情，毫無生氣。要想提高學生的創(chuàng)作能力，就必須指導他們深入生活，觀察生活，體驗生活，在生活中搜集和積累素材，使學生樹立正確的創(chuàng)作觀，積極引導學生熱愛生活，深入生活，正確地感受、體驗和認識生活，不斷挖掘蘊藏在生活中的美，把對生活的真情實感全部融入作品之中，力戒創(chuàng)作中的主觀臆造，使創(chuàng)作教學步入良性發(fā)展的道路。一方面要引導學生觀察和體驗周圍的人物和事物，挖掘生活中的素材，發(fā)現(xiàn)和提煉平常生活中的美：另一方面，要組織學生走出校門，深入到大自然和社會生活中去，開展寫生、體驗生活和藝術(shù)考察等活動，獲得的活生生的、有血有肉的第一手資料，為創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 賞析和臨摹優(yōu)秀作品，學習創(chuàng)作技巧

對優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析和臨摹是提高學生審美能力和創(chuàng)作水平的重要途徑。古今中外留下來的大量優(yōu)秀美術(shù)作品，是我們學習繪畫的一筆寶貴財富，在教學過程中，對優(yōu)秀作品不能只停留在欣賞的層面上，而應(yīng)該指導他們對作品的創(chuàng)作構(gòu)思、形式構(gòu)成、創(chuàng)作技巧等等進行解析，通過對作品的解析吸取他人的創(chuàng)作經(jīng)驗和表現(xiàn)技法，可以有所選擇的進行臨摹，以提高學生的創(chuàng)作水平。以工筆畫大師何家英的作品為例，他的作品形象美、技法精湛、意境幽雅、構(gòu)圖完整、雅俗共賞。在構(gòu)圖方面，為了突出反映人物的精神面貌。能更集中地從衣服的圖案、質(zhì)感和款式表現(xiàn)人物的時代追求，他省略了人物的坐椅，由于主體的描畫特別精彩，人們在觀賞時已被深深地吸引，以致忽略了那不平穩(wěn)的感覺；他的線條極富表現(xiàn)力，描畫人物肌膚的線條總是纖細而柔韌；勾勒質(zhì)地較粗較硬的衣服，用堅挺的粗線，架構(gòu)起整幅畫的支架。他的畫面不僅在于他精細到極致的工筆畫法，還在于他極為老到的造型功底及對人物內(nèi)心世界的準確把握。他作品的人物形象、色彩、背景、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法，都流露出一種大格局大氣象，給人感覺豐富整體。通過指導學生對其作品進行分析，可以提高學生的表現(xiàn)技巧和創(chuàng)作水平。

3.5 多畫創(chuàng)作小稿，提高創(chuàng)作水平

創(chuàng)作完整的作品要耗費很多精力，創(chuàng)作時間也較長，對于學生來說難度也比較大，因此可以在專業(yè)基礎(chǔ)課中穿插創(chuàng)作小稿的訓練，指導學生有目的性的進行練習，以循序漸進的方式逐步培養(yǎng)學生的刨造意識，在小稿的練習中了解創(chuàng)作的各元素，為以后的創(chuàng)作積累實踐經(jīng)驗和創(chuàng)作技巧，提高創(chuàng)作水平。

綜上所述，應(yīng)當重視高師美術(shù)教育專業(yè)學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)作能力作為學生的基本素質(zhì)來抓，改革傳統(tǒng)的教學模式，將創(chuàng)作教學融入各門基礎(chǔ)課的教學中，引導學生深入生活，積累素材，通過賞析和臨摹學習創(chuàng)作技巧，堅持創(chuàng)作實踐，努力提高創(chuàng)作水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復合型人才。

參考文獻

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