讓影視作品“走進”幼兒園課堂

有資料顯示，幼兒園的孩子每天看電視的時間約為兩個半小時。這不光因為孩子對動畫片的強烈與夸張有著天生的敏感，更因為動畫片具有豐富的想象和鮮明的人物形象等。作為幼兒園的老師，我們對課堂的追求一直都很明確，那就是激發孩子的興趣，讓孩子們自由自主地獲得發展。然而這些與動畫片的魅力相比，顯得是那么的蒼白無力。但如果我們把影視作品作為一種教育的資源，在課堂中利用或者借鑒，讓影視作品在課堂中精彩再現，卻是未嘗不可的！

一、片斷，信手拈來

優秀的影視作品中總不乏精彩經典的片斷，我們可以根據課堂的需要進行選擇。

在蘇州聽過一節大班的科學課《會變色的圖》，活動把《聰明的一休》中“有個壞蛋招搖撞騙的一段”作為教學活動的導入。放完后教師提出質疑，和幼兒一起做實驗，推翻了道士的理論。再欣賞“一休哥”是如何動腦筋讓壞蛋現了原形的，并借“一休”之口向孩子們介紹了其中淺顯的科學道理。活動設計得非常流暢，結尾部分不僅讓孩子有一個短暫的輕松時刻，并為孩子們由感性到理性的認識作了鋪墊。

片斷也可穿插在活動中作為欣賞的內容。今年我市的青年教師評優課，根據教研室出的課題“幽默”，有老師在課堂中選擇了《卓別林》和《憨豆先生》的片斷讓孩子欣賞，體會幽默。還聽過一節中班的綜合課《變魔術》，在活動的最后設計了一個環節：欣賞大衛·科波菲爾的魔術表演。既使孩子們開闊了眼界，也為這次活動畫上一個圓滿的句號。

可見，小片斷地引用影視作品，作為活動的導入、轉承、總結，只要設計得當，都是可取的。

二、人物，情節稍變

影視作品中的人物大多性格鮮明、栩栩如生，如機智勇敢的黑貓警長、妙趣橫生的貓和老鼠、勇敢不屈的千尋……主人公都是真、善、美的化身，是孩子們模仿的榜樣。我們可以利用這一優勢，在課堂中大做文章。

如小班音樂活動《天線寶寶》，孩子們分別扮演丁丁、拉拉、迪西和小波。老師到天線寶寶家做客，輕輕喊一聲：“迪西！”扮演迪西的小朋友就回答：“哎！”然后站起來和老師一起做律動……老師和孩子們把天線寶寶的那種童幼演繹得淋漓盡致、可愛之極。

三、歌曲，學學唱唱

耳熟能詳的主題歌可以學唱，可以練習節奏和樂感，也可以創編動作。

聽過《白龍馬》的創編版，聽過新授的律動《西游記》，帶孩子們創編了一些孫悟空的經典動作，然后串聯起來組成一個律動，比較輕松地就達到了教學目的。

四、作品，看看說說

影視作品本身就是一個很好的語言范本，其中人物的對話有助于促進幼兒的語言發展和理解能力。其次，影視作品是感性的，能撥動孩子的心弦，激發孩子的共鳴，讓孩子愿說、想說、有內容說。

以前聽過一節大班的語言課《賣火柴的小女孩》，活動始終都采用了動畫片的欣賞。這個凄美的故事在動畫和教師及孩子的語言互動中得到了很好的詮釋，孩子理解得比較透徹，情感也激發得比較到位。

五、選擇，適時而看

在自由活動時間或者陰雨季節，教師也可有選擇地播放一些影視作品，豐富孩子的室內活動。小小班的孩子，選擇情節簡單、有助于語言開發的動畫片。小中班的孩子可選擇一些簡單易懂的童話故事、動植物的故事，滿足其好奇心，培養其良好的道德品質。大班的孩子形象思維進一步發展，可以引導他們看一些科普性質的動畫片，擴大知識面，開發智力，如《聰明的一休》《怪物史萊克》等。

但任何事情都有兩面性，動畫片也不例外。市場上的兒童影視片良莠不齊，我們在采用時還是應該三思而后行。首先，要選擇具有形象性、娛樂性、教育性等獨特魅力，帶給孩子動感十足視聽享受的影視作品，使他們開闊眼界，增長見識，智慧受到啟迪，情操得到陶冶；其次，選擇了比較好的影視作品后，也要做到用其精華、棄其糟粕，如果有不太適合的內容，要及時對幼兒進行引導；最后，切忌生搬硬套、弄巧成拙。

（作者單位：江蘇省張家港市德積幼兒園）