課題研究的回顧與展望

我園自2007年3月參加省級重點課題《在親子和諧活動中培養幼兒的良好個性》的子課題《在親子和諧環保活動中培養幼兒的良好個性》的研究，至今已經三年了。在總課題負責人彭建蘭（江西省教科所研究員）的指導下，我園從課題資料的收集、修訂申報材料、制定子課題方案到相關測評、實施教學階段入手做了大量的工作，經過三年來的探索研究，現已取得初步成效。

一、課題研究的操作要點和實施措施

（一）完善課題研究網絡系統完善的課題研究網絡是教科研工作順利開展的保證，也是教科研工作落到實處的必要條件。為了《在親子和諧環保活動中培養幼兒的良好個性》這一課題的順利開展，我們合理建構了課題研究網絡系統。我園在參與這個課題的研究中始終注意優化過程的管理，盡量減少無效勞動，確保研究的順利進行。

1.完善課題研究組織，自上而下，形成網絡

我園聘請總課題負責人彭建蘭做課題組顧問，由園長親自掛帥，兩位副園長擔任副組長，保教主任、實驗班班主任擔任主研，實驗班教師及行政人員等參研，健全的組織、系統的網絡，保證了親子指導工作的順利開展。

2.建立科學、合理的管理機制和規章制度，使研究的各項工作有章可循

根據研究的需要和課題組成員的具體情況，我們建立了與課題研究有關的研究制度、資料管理制度、教師培訓制度等，并在過程中不斷改進、優化，使之能確保課題的順利進行。

3.制定切實可行的實驗方案和研究計劃，使研究的每一進程、每一活動目標明確

開始課題研究時，我們在學習總課題組實驗方案和調查、分析我園家教現狀的基礎上，決定了我園的研究目標重點是探索親子和諧環保活動的指導形式和內容。隨著研究工作的不斷深入，我們發現根據不同的指導內容、不同的指導對象、不同的指導形式應選擇不同的指導模式，運用不同的指導策略，及時地將研究目標調整為探索親子和諧環保活動的指導形式、內容、策略及模式，并落實在每一次的親子指導活動中。這樣，我們的每一次活動都有詳細的活動方案，對課題組成員的研究任務有明確分工，大家群策群力，共同完成研究工作。

4.經費的投入、時間的保證為課題研究提供了堅實的基礎

自開展課題研究以來，我園行政部門大力支持課題的研究，保證活動的經費投入，及時購買課題所需的各種材料，給課題的正常開展做堅強的后盾。

從時間上來說，我園開展的親子活動指導工作不僅僅局限在以往的家長會、家長開放日、家園聯系欄中，周末的親子活動、晚上的電話隨訪、接送孩子的短暫交談等都成了雙方交流、溝通的好時機。以上這些，為課題研究的有序開展提供了保證。

（二）更新教師理念，提高教師素質

教師是參與課題研究的主力軍，教師的素質將直接影響到課題研究的深度和廣度，直接影響到課題研究的內涵質量。課題組要求參加課題研究的教師對課題研究的目的、意義及方法首先有總體的把握，在實踐中進行恰當的操作、評價。每學期制定出符合實際的課題研究計劃，積極開展各項課題研究活動，從事課題實驗。為了提高教師的技能，課題組注意加強教師的理論學習，每半月進行一次課題理論學習或課題研討活動。我們還根據總課題的安排有針對性地組織教師外出參觀學習進行業務交流，這樣不僅拓寬了教師的視野，還讓教師有了新的研究理念。隨著課題研究的推進，現在課題研究網絡向全園教師覆蓋，讓全園教師都參與到課題研究中來，全園形成了濃厚的課題研究氛圍。

（三）營造氛圍，優化環保教育環境

我們投入了大量的人力、財力，創設了優美、生動、富有情趣、具有感染力的環境。如：我們在實驗班的走廊設課題研究成果展示欄，還把一些優秀的作品張貼到幼兒園的宣傳欄內，讓全園師生及家長欣賞和品評，從中獲得美的感受及環保教育。

（四）激發幼兒參與課題活動的興趣

在課題研究過程中，幼兒是實驗對象和研究成敗的關鍵。因此，我們必須激發幼兒參與課題活動的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。作為教師，我們應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心，發展想象力和創造力。

對于孩子們來說，環保是一個抽象的概念，要使幼兒喜歡參加環保活動，我們必須把活動的形式設計得豐富且能讓幼兒獲得成就感。于是，我們積極引導幼兒欣賞豐富多彩的環保藝術作品，幼兒在欣賞環保藝術作品時，對環保藝術作品表現得十分好奇和喜歡。我們在實驗班的課題專欄里，掛滿了親子制作的環保藝術作品，有神態各異的小動物，有孩子們在家和父母一起制作的作品，令人目不暇接。這些作品引來了孩子們關注的目光，原來廢舊物品能做出這么多漂亮的東西啊！孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸到真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣，環保意識也得到很大提高。

（五）激發家長參與課題實驗的興趣，做好家園配合工作 （（1）開放課題的半日活動，讓家長知道課題研究的過程及重要性。

（2）定期召開家長會，了解幼兒園及全社會對環保教育、素質教育的最新目標及教育信息。

（3）我們定期開展在園及在家親子活動，將幼兒活動的作品進行展覽。

二、課題中期研究成果

親子和諧環保活動指導工作的全面開展和健康發展，有效地促進了幼兒的成長，同時也促進了家長家教能力的提高和教師指導能力的發展，可說是效果顯著，三方受益。

（一）家長的變化

通過家教指導，實驗班家長的觀念得到了很大轉變，家教能力與家教質量有了明顯提高，并影響全園家長有了不少變化：

（1）家長對孩子的環保教育問題日趨關心，開始重視環保教育，樹立了大教育的觀念。認識到幼兒教育不僅僅是幼兒園的事情，更是家庭教育、社會教育與幼兒園教育的有機配合；認識到環保教育不僅僅是知識教育，更是身體素質、心理素質、智能素質等的綜合教育；認識到家庭教育不僅僅是父母的事情，更是全體家庭成員共同參與、體驗、分享的事情。

（2）充分認識到家庭環境對幼兒發展的意義。家長們積極創設與家庭環保教育目標相一致的動態環境，并在擁有豐富物質環境的基礎上，為孩子建立良好的精神環境，親子關系更為融洽。

（3）絕大多數的家長認識到自身素質直接影響到家教質量，影響到幼兒的發展。因此，他們樂于參加幼兒園組織的一切家教指導活動，常常主動與教師溝通交流。有的還與專家建立長期聯系，隨時就孩子出現的某些情況與專家溝通、交流，求得幫助。

（二）幼兒的變化

課題研究的最大受益者是幼兒，他們在家長、教師的精心培育下，各方面的能力都得到了培養，發展水平明顯高于平行班。

（1）認知能力得到發展。實驗班幼兒好奇心強，有旺盛的求知欲，勤于思考善觀察，樂于動手好探索，幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力、觀察力、記憶力、獨立思考能力和創造力等發展高于同年齡的平行班。

（2）有效地促進幼兒良好個性的形成。實驗班幼兒活潑開朗，良好的個性正初步形成。

（三）教師的變化

教師是幼兒園開展家教指導工作的基本力量。三年的科研實踐，我園既形成了一支有一定研究能力的教師隊伍，又提高了幼兒園的保教質量，幼兒園的發展走向良性循環。

（1）科研工作促進了教研工作。教師能根據不同的幼兒、不同的家庭，較全面、系統地進行研究，了解并掌握幼兒家庭教育指導的原則、方法、內容、策略與模式，積極運用于實踐，使得我園的家教指導工作邁上一個新臺階。同時，經常組織各類家教指導活動、與家長的雙向互動，使得教師的組織能力、交往能力、教育能力都有了明顯提高，而教師在此過程中，也從家長身上吸取了更多的經驗，從而提高了家教指導的效率。

（2）鍛煉培養了一批科研骨干教師。通過三年的課題研究，課題組全體成員的理論水平和實踐能力都有了很大的提高，特別是開展家教指導的能力有了明顯進步。

（3）擴大了幼兒園的知名度，保教質量得到了較大幅度的提高。實驗班教師的傾心付出，得到了家長的肯定和贊譽，很多新生家長說：“聽大班畢業的實驗班家長說你們在開展課題研究，希望把我孩子的班列為實驗班。”

三、課題研究存在的問題和今后的打算

（一）本課題研究存在的問題通過本課題前期的實踐研究，我們雖然取得了可喜的成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。諸如怎樣更好地提高教師的認識水平；怎樣將研究從實踐層面上提升到理論層面上；本課題我們只是在大班進行了實驗，其他年級該如何開展；各年齡段幼兒教學要求的難度該如何把握，重點、難點如何突破等。

（二）本課題研究的下一步打算 （1）組織課題組教師不斷進行有關環保教育的理論學習和探討，努力提高課題研究的意識和能力，對該課題進行更深層次的研究。

（2）將本課題在全園鋪開，讓全園幼兒參與到課題活動中來。

（3）在幼兒園開展“環保日”“環保周”“環保月”活動，鼓勵合作互動，培養幼兒的社會性發展。

隨著幼兒園年復一年新生的入園，孩子及其家庭也將不斷發生變化，家長的教育觀、兒童觀會有新的問題出現。因此，對于親子和諧環保教育問題，我們還需向家長宣傳指導，這是一項長期的工作。同時，親子教育指導工作與親子教育研究工作密不可分，隨著社會的進展，隨著教育的深入改革，兩者只有相互支持，才能獲得實效。

（作者單位：江西省南昌市灣里區幼兒園）