英語教學中跨文化交際能力的培養

摘要：隨著全球化進程的加快，各行各業需要更多具有跨文化交際能力和文化認知能力的現代人才。因此，在大學英語教學過程中不能只進行語言知識的教授，而更應包括文化知識的傳授。本文從教學實踐出發，探討了大學英語教學中跨文化交際能力的培養。

關鍵詞：跨文化交際能力 英語教學

一、跨文化交際能力研究綜述

國內外關于跨文化交際能力有多種論述。G．M．Chen把跨文化交際能力看成是個性力量、交際技巧、心理調適能力和文化知覺力，構建了跨文化交際能力模式圖。Samovar＆Porter將跨文化交際能力看成動機、知識、技能三部分。文秋芳認為，跨文化交際能力模式包括交際能力和跨文化能力。比較這些研究發現，跨文化交際能力是一個綜合的、多向度的概念，除知識向度以外，還有思維向度、行為向度及情感和個性向度。

二、跨文化交際能力框架構建

在跨文化交際能力培養過程中，教師應以“學生為中心”。英語教學中首先應該創設一種文化學習情境，以此培養學生具體的、客觀的跨文化交際能力。

1.知識能力的培養

它包括語言知識和文化知識。語言知識指句法、詞法、語音等方面的知識和技能。文化知識分為兩類，一是文學、藝術、哲學等能反映人類文明的各個方面的知識，稱為大寫文化；一是風俗習慣、生活方式、價值觀念等小寫文化。跨文化交際中文化知識教學的對象是小寫文化。在教學中，教師傳授語言、分析篇章結構的同時，應注重文化知識、尤其是影響西方人生活行為方式的文化價值觀的導入。

2.文化意識的培養

文化意識是指人們對特定社會的價值觀、習俗、準則和體系的感知，包括母語文化意識、目的語文化意識和跨文化意識。事實上，母語文化在培養跨文化交際能力方面應與目的語文化處于同等重要的地位。只有懂得了本民族文化，才能站在跨文化的視角對中外兩種文化作深入的比較和剖析，實現有效的跨文化交際。

3.交際策略的培養

交際策略涵蓋了文化評估能力和策略選擇能力。文化評估能力是指對語言文化的理解、判斷、評價和整合的能力，它強調外語語言知識的掌握和應用，也就是我們常說的詞匯、語法及聽、說、讀、寫、譯的能力。策略選擇能力是指交際過程中對作為非語言知識的交際技巧等的綜合、靈活應用，在跨文化交往中順利完成交際任務、解決交際問題的能力。

4.調適能力的培養

調適能力包括心理調適能力和文化調適能力。心理調適能力指在面對文化沖突時能夠很好地調整心理狀態、排除文化震撼、減輕壓力，以輕松自然的心態應對跨文化交際。文化調適能力是對待目的語文化的寬容性和靈活性以及對待目的語文化和母語文化的平等態度，還有跨文化交際中的靈活應變能力。

三、跨文化交際的課堂教學策略

Kaisu Korhonen認為，培養跨文化交際能力的教學策略包括說教型(didactic)、經驗型(experiential)、泛文化型(culture-general)和專門文化型(culture-specific)方法。說教型方法的課堂容量大，對于傳授認知內容的知識性信息非常有效；經驗型方法來自于經驗主義，其基本觀點是一切知識均來自感官經驗，即只能從實際經驗中學習，適于情感能力的培養；專門文化型方法涉及一種文化，而泛文化涉及多種文化。這四種教學方法可以組成四種形式：①說教型+泛文化方法，包括閱讀真實語言材料、演講討論、影像資料討論、關鍵事件分析和互聯網。②說教型+專門文化，包括語言訓練、閱讀真實語言材料背景知識研究和互聯網。③經驗型+泛文化方法，包括觀察、合作學習、研習會、泛文化模擬、關鍵事件分析、自我評估。④經驗型+專門文化，包括專門文化模擬、關鍵事件分析、角色扮演和行為調整。

總之，外語教學的任務就是要培養高素質并具有較深厚文化修養的外語人才，社會發展也必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁。在教學中，注重跨文化教育能增強不同文化的認同感和包容性，從而更好地促進語言和文化的發展，以及不同語言、文化間的交流和溝通。

參考文獻：

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[2]ChenGM．Relationship of the dimensions of intercultural? communication competence[J]．CommunicationQuarterly，1989，（37）．

[3］SamovarLA＆PorterRE．CommunicationBetweenCultures[M]．Beijing：PekingUniversityPress，2004．

［4］文秋芳．英語口語測試與教學[M]．上海：上海外語教育出版社，1999．

(作者單位：南昌理工學院外語系)