在游戲和競賽中激發學習興趣

作為一名數學教師，要認真學習新課標，領悟新課標理念，用其指導自己的教學實踐。其中教師努力創設學生參與學習的氛圍，激發學生學習的興趣，是一種可行的做法。因為興趣是最好的老師，學習興趣能有效誘發學習動機，強化學習動力，使學生自主完成學習。

一、創設讓全體學生參與的游戲氛圍，激發學習興趣

數學游戲能讓學生動手、動口、動腦，激發學生的學習興趣，調動學的生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務；同時能滲透思想品德教育，培養學生良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力因素協調發展。教師自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一分子。經歷師生共同參與、交往、互動與共同發展的過程，做好學生數學學習的組織者、引導者和合作者。讓學生在游戲中快樂地學，真正體驗到學習成功的快樂。

例如，五年級數學下冊：有關因數與倍數的知識是傳統的教學內容，它既是小學生應該掌握的重要的基礎知識，又是發展小學生邏輯思維的良好素材。人們普遍認為，這部分內容概念集中，比較抽象，概念之間的聯系又緊密，學生理解起來比較困難。學習這部分內容，既需要學生理解并記憶一些概念，又要求能夠運用這些概念進行一定的推理、判斷。所以，學習這部分內容過程顯得比較枯燥，也向來是小學數學教學的難點內容。新課標教材在編排上雖然有所改進，把難點分散了，但是期終復習時，復習的是有關因數與倍數的兩個單元的知識，面臨著上面提到的概念多、鞏固難的困難，因此學生學這部分知識的熱情不高。

為了改變這種被動的局面，在平時的教學中，筆者就利用學生的學號設計了許多游戲來調動學生的參與熱情，激發學生的興趣。如期終復習的時候，我把平時的小游戲變成了一個綜合游戲——“誰是智多星”。上課時，我板書：偶數、奇數；質數、合數；互質數；因數、倍數；最小公倍數、最大公因數；2、3、5的倍數的特征。我先演示，我們班有60個同學，假設老師是62號，語文老師是61號；62的特征很多，是偶數；是合數；和61號是互質數；是2的倍數；同時，2是我的因數；和61號的最小公倍數是3782；和61的最大公因數是1。學生了解了游戲規則，我讓他們把自己的學號與同桌的學號組成一組說。允許同桌交流，發言時說對了的同學和他的同桌都獎一顆小星星，認真傾聽同學發言的同學也獎一顆星星，在聽的時候有所發現或補充的同學獎兩顆星星。這節復習課人人都熱情自主地投入到了學習中，收到了良好的復習效果。

二、創設讓全體同學參與的學習競賽氛圍，激發學習興趣

競賽有助于培養學生的團隊合作精神和競爭意識。適當開展競賽，能激發學習動機，發揮兒童的智能潛力。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要與熱情，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，使學生在愉快的氣氛中參與學習。高年級的計算教學，特別是計算練習課的過程是枯燥而單調的，但是通過分組競賽的方式教學，能調動學生的學習熱情。乘除法混合計算的綜合練習課，我把全班分成男女兩組，進行八道題的練習訓練。指定4個男生代表男生組，4個女生代表女生組進行板演，男生板演做的四道題，由在座的女生完成；反之，女生板演的四道題，由在座的男生完成。板演對一道題得25分，男生的板演是否對，由女生評判，女生的由男生評判，得分多的為優勝組。這樣，枯燥的學習過程就變為了興趣盎然的競賽過程。

總而言之，教學中只要教師注意有效地創設情境，就可以激發學生參與的興趣，從而積極地投入到學習中去。

(作者單位：江西教育學院附屬實驗學校)