“心理互動作文評改法”嘗試的體會

康德說：“人最初的心理猶如一張白紙，由經(jīng)過各種感官渠道而產(chǎn)生的印象來填寫的。”可見，要提高學(xué)生的作文水平，可以從改造學(xué)生的心理做起，而作文批改與講評是其中的一塊好園地。“心理互動作文批改法”就是以學(xué)生的心理感情為基礎(chǔ)，以注重培養(yǎng)學(xué)生健康的個性心理、高尚的情感品質(zhì)和良好的思辨習(xí)慣來促進(jìn)學(xué)生作文能力質(zhì)的飛躍的一種教學(xué)方法。本文就教師應(yīng)如何“動”，談?wù)剛€人的幾點體會。

一、“一動”要認(rèn)可學(xué)生，“動”出學(xué)生的自信

自信來源于別人的認(rèn)可和自我的認(rèn)可，增強學(xué)生的自信是教師批改作文的首要任務(wù)。教師認(rèn)可學(xué)生，可從兩方面著手：一是其表現(xiàn)于文章上的智力因素，二是其隱藏于文章后的積極的非智力因素。因此，教師在批改作文時，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并定格和認(rèn)可它。筆者曾這樣認(rèn)可：“此成語使句子亮麗奪目。”“哲理之思，回味無窮。”等等，效果很好。其次，教師還要善于從作文背后挖掘其認(rèn)真的態(tài)度、濃厚的熱情、頑強的毅力等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生覺得自己原本就是一匹良駒，教師則是相中我的伯樂。有了自信，學(xué)生的智力將得到良好的自我開發(fā)。

二、“二動”要撥響學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生的激情

作文是激情的產(chǎn)物，好文章離不開創(chuàng)作的激情。用什么點燃它們？一是評語，例如學(xué)生對這樣的評語特別振奮：“情到深處，楚楚動人好文章”“烘云托月，中華技法有情人”。二是講評，比如優(yōu)選范文朗讀，營造一個“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的氛圍，讓學(xué)生激情翻滾，不能自己；或分級制定超越目標(biāo)，使其深感“生活里沒有旁觀者”，不能坐以待斃；或預(yù)測一次優(yōu)勝者與黑馬者，使其奮起長趨，一比高低。教師在這一動中，要動得火候十足，讓學(xué)生于眼于耳于心，“處處觸火，處處著火”。

三、“三動”要首肯學(xué)生的探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

對于學(xué)生作文的“與眾不同”，千萬別把它當(dāng)作“異端”一棍子打死，那樣只會讓教學(xué)形成“萬馬齊唱究可哀”的局面。對于學(xué)生的探索，教師要多一點肯定，少一點懷疑；多一點辯證，少一點主觀；多一點關(guān)心，少一點冷漠。只有這樣，學(xué)生的作文才能向個性化和多元化發(fā)展。時代呼喚創(chuàng)新精神，文藝需要創(chuàng)新，教師本身需要創(chuàng)新，更要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生才會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的突破。

四、“四動”要挖出學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

“錯誤是一筆財富，錯誤使人領(lǐng)悟”，學(xué)生作文存在的問題，教師不能視而不見。筆者認(rèn)為，應(yīng)該讓問題“有聲地”望著學(xué)生，“無助地”呼喚學(xué)生，“焦急地”盼著學(xué)生，使他們觸目驚心，使他們陷入思考、研究解決，從而讓他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣與自學(xué)的能力。例如有一些學(xué)生寫文章，開頭與結(jié)尾不錯，就是喜歡把所有的東西往中間一段塞，雜不堪言，長不忍睹。筆者遂于文后畫兩小人：一人勻稱挺拔健美，眉開眼笑；一人大腹便便愁苦臉，側(cè)目嘆曰：“我何時才能像他那般健美？”學(xué)生語言啰嗦，則旁注曰：“祥林嫂于此講述阿毛的故事。”卷面不潔，則道“西施的臉破要矣”。如此一來，學(xué)生對作文的問題特別重視，作文能力日漸提高。藝術(shù)地挖問題，可讓師生皆獲寶也。

五、“五動”要熏陶崇高的審美，導(dǎo)向?qū)W生的情操

作文，既展現(xiàn)學(xué)生智能的高低，亦體現(xiàn)其審美特征與情操的取向。教師批改講評時，要注重熏陶崇高的審美和導(dǎo)向高尚的情操。筆者認(rèn)為，中國優(yōu)秀的古典文學(xué)于此表現(xiàn)得最為突出（由唐詩宋詞可窺一斑），因此，對學(xué)生的熏陶它們應(yīng)是優(yōu)先選擇的資源。對教師而言，須對民族文化充滿深厚的情感，并擁有深厚的素養(yǎng)底蘊，才能于批于講中，讓學(xué)生感之樂之繼承之，才能使其養(yǎng)成民族情懷，形成民族使命，促進(jìn)民族的進(jìn)步。正如江澤民同志的“一個民族，沒有振奮的民族精神，沒有高尚的民族品格，沒有堅定的民族志向，不可能自立于民族之林”。只有當(dāng)學(xué)生以崇高的審美和高尚的情操鮮明地體現(xiàn)于其文時，學(xué)生作文的能力才能獲得質(zhì)的提高，我們的教育才能達(dá)到最終目的。

（作者單位：江西省鄱陽縣教師進(jìn)修學(xué)校）