搭建平臺,創設自我教育的舞臺

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。魏書生也曾對培養學生自我教育能力的重要性作了極其形象的描述，他說：如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江，進入生活的廣闊海洋的時候，仍能不斷增強自我教育的能力，那么，他在漫長的人生道路上定會受益無窮。人具有了自我教育的能力，就有了自我調整的能力，才可以成為真正的人。

一、活動育人，為學生提供自我教育的平臺

活動不僅是自我教育的基礎，而且是實現自我教育的根本途徑，要在活動中培養學生自主管理的能力。教師不能包辦學生活動，要在活動中不斷提高學生的自我教育水平。

1.常規的主題活動——實現自我教育的平臺

每個班級應積極開展常規性主題活動，如：到三八婦女節、母親節進行愛媽媽的教育?？梢援嬕粡埉嫛⒆鲆粡堎R卡、為媽媽做一件事、給媽媽唱一支歌、出一張贊美媽媽的小報、寫一篇贊美媽媽的習作等；搞好衛生方面，可設計“我的地盤我做主”等，以豐富、積累和內化語言，使學生受到熏陶感染。

2.自由設計活動——展現自我教育的舞臺

每個學生的潛力都很大，他們的興趣愛好各不相同，也有其獨特的思想認識和見解。因此，教師要放手讓學生自己開展活動?？梢宰寣W生自行設計班隊會，形式不拘，場所不定。班隊會設計充分發揮了學生的特長，而設計的過程就是學生自我管理、自我教育的過程，如“愛惜身邊的財物”“生命在你手中——交通安全教育”“讓愛心飛翔”“感恩的心”“環保連著你我他”等等。這些活動激發了學生道德情感的動機，具有強烈的導向作用，告訴學生應該做什么、不應該做什么，具有鞭策作用、激勵功能，是一個由他律到自律的過程，無疑都是思想的深化、教育的升華。

二、感受責任，讓學生在自主管理中實現自我教育

許多專家認為，一個缺少道德、缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與他人真誠合作，也無法適應社會的，“學會負責”已逐漸成為21世紀的通行證。

1.巧用包書皮，激發責任

每逢學期伊始，學生拿到新書，筆者都要教育學生愛護書，給書包上書皮，并在書皮上寫下激勵自己的話。學生都會按規定用白紙包上書皮，并滿懷壯志地在書皮上寫寫畫畫，他們會畫上層層的階梯，并寫著“努力！努力！再努力！”“加油！加油！再加油?。。　薄叭送庥腥耍焱庥刑臁薄皩W無止境，一往無前”“挑戰自我，勇攀高峰”等話語。眾所周知，魏書生的座右銘其本質也是激發學生的責任感。

2.制班規守班規，強化自我教育

沒有規矩，不成方圓。每個班集體都要健全班級管理制度，讓制度成為“一只無形的手”。班規的制定應該是班主任和全體學生根據學校、本班的實際情況共同制定出來的，從制定到遵守，整個過程應該是促成學生提高自控能力的一個過程，是學生學會自我管理、自我教育的認知過程。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂。我們都是集體的一員，集體的目標靠我們共同來實現，集體的榮譽靠我們共同來維護，自覺遵守班規是每個人應盡的責任。

3.崗位實踐，體驗責任

“現在的孩子責任心太差了！”這可能是很多父母對自己孩子的抱怨。現在的孩子都是家中的“寶貝”“小太陽”“小皇帝”，什么都是大人代勞。我們平時也有這樣的感觸：事做得越多的人，責任心越強。因此班主任要放手讓學生做，要創造機會讓學生做，并讓學生樂于做、積極做。

作為新時期的班主任，我們要靠民主和科學，用智慧和真情經營一個充滿友愛、上進、責任感、凝聚力和集體榮譽感的班集體，為學生搭一個展示自我、發現自我、發展自我的平臺，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］高謙民，黃正平.小學班主任［M］.南京：南京師范大學出版社，2007.

［2］魏書生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，1993.

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣實驗小學）