正確對待青少年的自主要求

青少年時期是心理學家們廣泛關注的一個年齡段，而近年來有關青少年的種種問題如厭學、網絡成癮、青少年犯罪等都成為社會關注的熱點，與此同時青少年的焦慮、抑郁等心理問題也突現出來。這其中父母侵犯青少年的自主性是青少年問題行為產生的一個主要危險因素。

一、青少年的自主發展

國內外有關青少年自主發展水平的研究中出現了一股新的力量，就是對青少年個人事務行為自主的研究。對青少年個人事務的研究可追溯到20世紀六七十年代。它源于社會領域理論家們對青少年道德和社會常規侵犯的研究。在研究當中，LarryNucci在1981年首先提出了個人事務的概念，他認為有一個領域是在社會規范外的且不屬于對或錯而是屬于個體喜好的一些事情，即個人事務。學者對于青少年自主的界定沒有統一的定論，多數研究者認為青少年自主既包括內部心理維度又包括人際維度，是在三個方面(行為、情感和認知)的獨立和更大的自我決定權。因此自主分為三個類別，分別是行為自主、認知自主和情感自主。行為自主是指“個體獨立功能的主動、全面的展示，包括對自己行為的管理和做決定”。因此，青少年的個人事務行為自主是指在個人事務領域內青少年自主地決定自己的事情，比如說青少年如何使用自己的零用錢、朋友的選擇等。

青少年對個人選擇、決定和控制領域的需求是人類個體社會化發展過程中一個普遍的和必不可少的特征。青少年對個人事務的理解與其內在的自我、個性認同有關。他們對個人領域內的行為表達了把自我從他人那區別開來的一種基本的心理需要。而且以往的研究表明無論是在集體主義文化中，還是在個體主義文化中，無論是在家里這種較為寬松的環境下，還是在學校教室里較高受控的環境下，3～4歲的孩子就已初步形成了關于個人事務的自主觀念。他們認為吃什么、穿什么、和誰玩、玩什么等是他們自己的事，隨著年齡的增長，兒童所持有的個人事務自主觀念越來越清晰，兒童要求的個人事務自主的權限也不斷拓寬，要求由他們自己做決定的事情越來越多。到了青少年時期，青少年對個人事務自主決定和選擇的要求更是空前高漲。可以說，青少年對個人事務自主權限的呼吁反映了青春期自主性的發展。他們在個人領域的自主要求是不涉及道德的，不涉及社會的，是其個人完全能決定的，比如青少年的日記、自己的零花錢支配、自己聽什么樣的音樂、自己選擇什么樣的朋友、自己的穿衣打扮等，而這些最基本的要求在中國的父母那里卻得不到正確的對待。我們時常看到父母偷看孩子的日記、干涉他們的交友自由、限制他們對音樂的要求，認為孩子喜歡周杰倫是不可理喻的，孩子的穿著是“奇裝異服”……殊不知，青少年獲得個人領域的自主能夠促進青少年能力的全面發展和心理健康。

二、父母教養方式與青少年的自主要求

青少年時期正處于各種矛盾之中，而依附關系與自主要求是其中最為強烈也是最為關鍵的一對矛盾。這一矛盾在青少年階段與其他年齡段相比，表現得更為突出和尖銳。他們的自主意識得到進一步的發展，不愿意再被家長看做是不懂事的孩子。他們要求自己生活、自己管理、自己思考，希望從家長的庇護中解放出來，并為擺脫父母的束縛而斗爭。同時，在對待父母的態度上，他們具有否定權威的特性，對父母從情感、觀點和行為上都進行反抗，以求脫離他們的指導和庇護。家長應該理性地對待這種現象，正確對待青少年的自主要求，采取恰當的教養方式促進其自主能力的發展。

國內外都對父母教養方式、觀念、行為有著廣泛的研究，比如Baumrind、Smetana等人的研究證實父母教養方式與青少年自主性發展存在密切關系，不同的教養方式對兒童、青少年自主發展產生不同的影響，對于青少年各種不同的事務領域也有不同的要求。在專制型的家庭中，父母強調子女的服從，因而對其的自主發展產生了限制；在放任型的家庭中，父母給予子女過多的自由；權威型的父母在關于對青少年合理的個人事務的判斷方面是介于放任型和專制型父母之間。權威型的教養方式是情感支持或關愛，他們鼓勵青少年的獨立和自主，他們對其需要有高度的責任感，他們應該比其他父母更容易認識到青少年對一些事務有合理的判斷。寬容型的父母比其他父母認為這些事務是青少年自己個人的事，而權威型的父母比專制型的父母給青少年更多的個人判斷的權利。學者們也普遍認為權威型的教養方式是最合適的教養方式，也最有利于青少年自主的發展。放任型的教養方式在促進青少年獲得自主方面很有效，然而他們難以決斷在保證孩子安全的情況下，究竟該給孩子多大程度的自由，過多的自主權最終將導致青少年轉而將同伴、團體作為影響源，因而過多地卷入到不良行為中去。而在權威型的家庭中，父母以一種合理的問題定位的方式來指導子女的行為。

大量研究結果顯示：權威型的父母教養對子女成熟的社會認知技能、認知自主、心理社會性發展水平、學校適應等方面存在積極影響。可見權威型的父母教養方式最有利于青少年自主的發展。權威型的父母一方面能夠給予青少年溫暖、理解，并在合理的個人自主領域給予他們充分的自主權；另一方面，在涉及青少年安全、社會規范等領域，他們又有明確的限制。因此，父母應該具體區分青少年不同的事務領域，對那些涉及安全的、道德的、社會習俗的父母應該有明確的限定，而在青少年的個人事務領域應該給予青少年充分的自由。

三、正確對待青少年的自主要求

作為父母、教師，我們應該正確對待青少年的自主要求。當父母在埋怨自己的孩子自理能力差，不會自己穿衣服、自己吃飯的時候；當長大了又在抱怨自己的孩子學習自覺性差，必須看著才能學習的時候；當不少青少年家長為了孩子能考上好的高中、大學，放棄自己舒適的住房在孩子學校附近租房陪讀，甚至坐在旁邊監督孩子學習的時候，家長們是否在反思，自己正是造成這一切的源頭。當然我們不是說家長不應該教育自己的孩子，而是說我們能否在保證孩子安全的前提下，保證孩子在一定的領域有自己的自主權。最近的一些研究結果顯示，父母對青少年過度的心理侵入和對其個人領域的過度控制會導致其內隱問題，并會導致出現一些抑郁、焦慮等問題。

青少年自主的發展是心理健康的重要組成部分，父母對青少年個人事務過多的干預會導致其抑郁、焦慮、行為不端甚至犯罪等問題行為的產生。而我國父母對于青少年的自主要求往往視為“不聽話的、學壞了的、叛逆的”等，對青少年一些合理的自主要求橫加干涉，粗暴簡單地入侵青少年的自主領域。

很多學者現在認為在父母教養方式與青少年違法行為兩者的關系中，自主性是中介因素。嚴厲懲罰的教養方式之所以容易導致青少年的違法行為，關鍵在于這種教養方式直接導致青少年自主性的缺乏，從而導致青少年的違法行為。發展兒童的自主性可以有效地預防青少年的違法行為。

其實如果青少年具有良好的自主性、自覺能力，這個時期完全可以自己做好學習規劃。我們的家長在培養孩子的各種能力、帶孩子參加各種補習班的同時，恰恰忽視了培養孩子最重要的能力——自主性的培養。在中國父母的眼里，孩子似乎永遠長不大，他們永遠要生活在父母羽翼的庇護之下，其實這對青少年的發展是極為不利的，很多學生不會有計劃地安排自己的學習和生活，遇到問題不知道怎么辦，不能獨立處理事情，這些都是自主性缺乏的表現。

因此，正確對待青少年的自主需求，認識到青少年存在個人事務領域，在這個領域青少年能夠自我決定、自我選擇、自我安排，對發展青少年的個性、社會性，形成良好的心理行為具有重要意義。作為父母應該適當地調整自己的觀念和教養方式，盡量鼓勵青少年獨立自主，做自己能做的事情。青少年的極端反抗行為往往不是自身需要引發的，而是自身需要受到了父母武斷的壓制而激起的用于表示對父母的強烈不滿，申明自己的獨立性、主體性的一種過激行為表現。由此，我們應采取恰當的權威型的教養方式，促進青少年自主的發展，減少問題行為的發生。