培養學生主觀遠離危險能力的舉措

前段時間，一些地方相繼出現針對青少年學生和兒童的惡性暴力案件，造成多名師生傷亡，后果嚴重，社會影響惡劣。黨和政府高度重視學校安全工作，全國各地也采取各種措施加強校園及其周邊地區的安全保衛建設。作為班主任，如何提高警惕，增強安全意識，加強對學生開展安全教育，成為德育工作的當務之急。

學生主觀遠離危險的能力主要包括以下幾個方面：首先，正確辨別危險的能力。學生應該認識到什么是危險?哪些是危險?危險將給我們帶來哪些危害以及哪種程度的危害?還要能夠正確識別各種危險標志等。其次，預防和避免危險的能力。學生要了解在哪些時間段和哪些地方最有可能發生危險，并根據實際情況學會預防以及躲避危險的方法，從而安全成長。再次，自救和自護的能力。在遇到危險之后，學生要掌握自我救助、保護和逃生的能力，盡可能減輕危害，降低損失，保障生命安全。最后，救人的能力。在遇到危險后，學生首先要確認自己處于安全范圍或者脫離危險狀態，然后可以在保障自己安全的前提下學會正確救助他人。

那么班主任在日常工作中，可以通過哪些方法和措施培養學生主觀遠離危險的能力呢?

第一，班主任要因地制宜，制定詳細的安全教育內容和措施。安全教育主要包括養成高度敏銳的安全意識和科學正確的安全觀。學生要學會預防和應對暴力事件、偷盜搶劫、交通事故、防火防電防雷擊、宿舍安全、食品安全、防毒品、體育活動安全、勞動安全、防溺水、網絡安全、環境污染、自然災害等各個方面所帶來的危害。班主任還應該根據本地本校實際情況，安排一些特別的安全教育內容，例如東南沿海地區就要考慮預防臺風危害，西北內陸地區就要考慮預防風沙危害，西南山區要考慮地質災害，等等。

第二，班主任要通過形式多樣的主題教育活動，開展安全教育。班主任應該在學校的統一安排下，通過圖片展、宣傳欄、安全知識競賽、辯論賽、演講賽、故事會、團隊活動、主題班會等多種多樣的形式，開展安全教育，宣傳安全知識。班主任還應該努力配合學校構建校園安全文化，促使學生在濃郁的校園安全文化氛圍中受感染、受熏陶、受教育，把已有的安全知識內化為長久的安全技能。

第三，班主任要改進傳統的教育觀點和方法，實施“走出去”和“請進來”的安全教育新舉措。經過學校同意后，在學校安保干部的配合下，班主任要大膽地帶領學生去安全事故頻發地開展現場觀摩和實地教育，例如去水庫測量水庫深度和發現危險程度，去交通事故多發地段觀測車輛和行人的行為是否符合交通規則，等等。班主任還要主動邀請警察、消防官兵、醫生、食品監督專家等到班級開展講座、座談、實地演習等活動。總之，要理論結合實踐，不要讓孩子只學會理論知識，而要讓他們學會在什么時候能夠用這些安全知識和技能。

第四，班主任要密切加強與家長的溝通與聯系，建立家校融合的安全教育全新模式。安全教育不僅是學校和教師的責任，更需要家長的高度配合和理解。班主任要建立暢通無阻的“家校通”方式，敦促家長配合學校開展安全教育，特別提醒家長要開展校外安全和家庭安全教育，例如在家防火防盜、校外保護自己人身安全和財產安全等。只有教師和家長高度合作，統一行動，才能夠做到時刻有教育，時刻保安全，孩子才能夠增強主觀遠離危險的能力，從而在一個安全的環境中健康成長。

班主任必須清醒地認識到，校園安全問題事關社會穩定與和諧。安全教育，是學校教育的重要組成部分，也是學校德育工作的重點問題。班主任要高度重視安全教育工作，培養學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備主動遠離危險的能力。在此，我們呼吁廣大教育工作者攜起手來，為孩子的健康成長筑起一道安全防護墻，努力構建孩子、家長、社會都放心的和諧班級與和諧校園，只有這樣，一個個事故才不會重新發生，一幕幕悲劇才不會重新上演。